初中英語單元復習教學策略例談

■安徽省桐城市教研室 孫淑珍

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確：“終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考查”。因此，初中英語單元復習不能只是簡單地重復教材中的詞匯、語法等語言知識，而應圍繞話題，創設情境、開展活動、培養學生綜合語言的運用能力。

一、課例分析

（一）課例背景

本課例是桐城市“國培計劃”送教下鄉活動的一節名師示范課，由吳媛老師執教。本單元話題是日?；顒?，語法是現在進行時。為了激發學生的學習熱情，吳老師不受教材話題和詞匯的制約，實施以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體的單元復習教學策略，高效達成了復習目標，贏得了專家、領導和與會教師的高度評價。

（二）課例分析

1.以話題為主線。英語復習教學，不只是要求學生掌握一些詞匯和語法，最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。本課例復習，吳媛老師就是以話題為主線進行整體設計：復習詞匯，明確話題→復習時態，緊扣話題→聽讀訓練，感知話題→小組合作，拓展話題。導入環節是填詞游戲：f amily,use,mi s s,s t udy,ch i ldren,mo v ie,r a ce,de l icious,這8個詞匯所缺的字母正好構成festival，巧妙地引出了本單元復習設計的話題。四個主要復習環節均圍繞節日話題展開，中西文化交融，有中國的春節、端午節、中秋節等，還有西方的圣誕節、感恩節等，話題主線突出。

2.以情境為媒介。語法復習不能是大量的語法規則講解和海量刷題，而應以情境為媒介引領學生在運用中領會語法的形式、意義和用法。本單元現在進行時語法項目的復習，吳老師借助6幅圖片創設春節、元宵節、中秋節等節日情境，引導學生說出6個描述節日場景的句子，巧妙復習動詞ing構成和現在進行時用法。教師將這6個動詞ing形式分類呈現，并用紅色顯示詞尾，引導學生觀察、歸納動詞ing構成規律，然后補充特殊構成lying、dying、tying,使知識系統化。繼而總結現在進行時構成：be+doing sth.，接著進行強化訓練，之后結合練題比較現在進行時和一般現在時用法。這種以情境為媒介復習語法，避免了死記硬背的語法規則，課堂活躍，學生的主體地位突出。

3.以活動為載體?；顒邮怯⒄Z學習的載體。英語復習不能空頭說教，而應設計豐富多彩的活動，引導學生進行聽、說、讀、寫等語言實踐。2017版《普通高中英語課程標準》指出：“教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，提高英語學習能力和運用能力”。吳媛老師積極踐行英語學習的活動觀，設計了五項系列活動進行單元話題的復習和訓練：

活動一：聽對話

對話素材源自閱讀材料改編，內容有關春節和圣誕節，音頻吳老師自己錄制，學生一聽就親切。聽力播放兩遍，第一遍聽后回答三個問題：What is Linda doing?Why is she doing that?What are they talking about?第二遍聽后用所聽到的詞完成短文填空。兩項聽力任務引領學生感知節日文化，內化語言知識。

活動二：觀看視頻

學生觀看視頻，在情境中了解中國傳統節日——春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節。視頻后教師順勢利導：We should respect the traditions and love the traditional culture!對學生進行情感教育的熏陶。

活動三：閱讀短文

拓展環節，要求學生閱讀一篇介紹重陽節的短文，讀后回答問題：1.When is the Double Ninth Festival?2.Why do people celebrate it?3.How do people celebrate the Chongyang Festival?這三個問題就是介紹節日類短文的三大要點，為下面的小組討論作好鋪墊。

活動四：小組討論

學生四人一組，討論：How to introduce a traditional festival？反饋中師生共同構列出介紹傳統節日的思維導圖：

該思維導圖為下一環節的寫作訓練搭建了腳手架。

活動五：寫作練習

在小組討論的基礎上，教師布置寫作練習，要求學生寫一篇短文，介紹自己最感興趣的傳統節日。

以上五項活動緊扣傳統節日話題展開，兼顧聽、看、讀、說、寫活動，讓學生在活動中復習語言知識、感受節日文化、進行思維訓練，實現了語言、文化、思維的高度融合。

二、課例反思

本節課具有以下特點：

1.創新單元復習教學模式。初中英語單元復習的基本模式是：先復習單元知識點，然后做單元訓練題，繼而評講。吳老師執教的這節復習課，創新教法，構建了“以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體”的單元復習教學模式，使“學生不是一個接受知識的空容器，而是帶著自己的經歷、情感和思想來參與教學活動的人”，復習效果倍增。

2.聚焦學科核心素養。本節課通過談論節日及其慶?；顒?，有效復習與節日相關的詞匯、句型、語法等語言知識；通過聽、說、讀、看、寫等一系列活動，訓練學生的語言技能；通過圖片、視頻、語篇等媒介，讓學生充分了解中西方的傳統節日，增強文化意識；通過節日的思維導圖，訓練篇章思維和邏輯思維。

3.踐行英語學習活動觀。本單元復習，吳老師摒棄了傳統說教式、注入式的英語復習法，積極踐行英語學習活動觀。根據學生的語言能力和認知水平，圍繞節日話題，設計形式多樣的學習活動，引領學生由初步感知到深入了解，由聽讀輸入到說寫輸出，逐步實現語言知識的內化、語言技能的形成、文化素養的提升，從而發展綜合語言運用能力和跨文化交際能力。

三、結語

以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體的初中英語單元復習教學策略，將知識復習框定在特定的話題下，將語言運用放在真實情境中，將能力發展和思維訓練融入活動中，大大激發了學生的復習興趣，調動了學生的課堂參與熱情。