淺談山區農村幼兒園如何糾正“小學化”傾向

從整個教育事業到經濟社會發展中， 學前教育具有重要的戰略地位。近20年來，山區農村學前教育發展迅速，鄉鎮舉辦了中心幼兒園，村級小學、教學點附設了幼兒園、幼兒班。《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。國務院在2018年11月7日發布的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中明確指出，要提高幼兒園的保教質量，尊重個體差異，保護幼兒的好奇心和學習興趣，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式進行學習探索，促進幼兒快樂、健康成長。但是，就目前的情況看，最為突出的問題是家長不愿孩子輸在起跑線上，給幼兒園和教師提出一些不合理的要求，加之義務教育的統考評比、排名，導致不少幼兒園對幼兒的“小學化”教育現象依然嚴重。這種拔苗助長式的教育，對初入學兒童身心的健康發展，以及今后的學習和生活將產生一定的消極影響，后果是要付出代價的。因而，我們幼兒教育工作者不能置之不理，必須規范辦園行為，做好幼小銜接，下定決心，糾正“小學化”傾向。

一、做好正面引導，轉變家長觀念。

幼兒園（班），通過召開家長會、實行家長開放日、開展親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，引領家長更新觀念、幫助家長真正理解和形成“以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，指導家長加強學習育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用多種形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，了解家長意見、采納合理建議并及時解決問題。同時，一定要讓家長明白幼兒園教育的內容是全面的，國家規定的，是科學的，幼兒的學習的效果評價，如健康心理，愉快情緒，合作精神，動手能力，語言表達等等，都不是能用成績（分數）衡量的。家長的觀念轉變了，我們的壓力也就小了。

二、遵循幼教規律，規范辦園行為

（一）制定保教工作計劃，組織幼兒一日生活的安排，必須符合幼兒的身心發展規律和年齡特點，做到合理、科學、切實可行。要保證幼兒身心全面、和諧發展，必須堅持以游戲為基本活動，靈活運用多種形式組織集體、小組和個別活動，科學鍛煉幼兒強健的體魄，激發學習興趣與探究欲望，培養積極的交往與合作能力，逐步養成良好的品德與行為習慣。所有的幼兒園（班）都不得提前教授小學教育內容，不得舉辦興趣班、特長班和實驗班， 不得提前進行各種學習和強化訓練活動，不得布置家庭作業，徹底扭轉錯誤的教育方向，糾正“小學化”的教育內容和教育方式。

（二）要創設適宜幼兒發展的良好條件。圖書、玩具均按照國家規定要求配置;大型玩具定期更換;堅持每日安全檢查。按照要求，結合實際，合理、科學設置多種區域活動空間，玩具、游戲材料和幼兒讀物的配備，能夠滿足幼兒自主游戲和學習探索提供條件。幼兒園（班）教師不得要求或暗示家長統一購買各種有關幼兒教材、讀物和教輔材料。按照國家政策招生，班額要嚴格控制。爭取教育主管部門配備充實的師資力量。

（三）實行園務公開，接受社會監督。幼兒園制定的發展規劃、人事制度改革方案、教育教學改革方案、課程設置、教育教學工作情況等內容都應公開，主動接受教育主管部門的督導、評估，不斷改進工作，規范管理。

三、立足實際，做好幼小銜接工作

《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”按照這個要求，幼兒園應重點做好以下幾個方面的工作：

（一）明確任務目標，開展學習培訓。

首先，主管教學的領導在寒暑假應做好培訓規劃，制定培訓方案，開學時，立即對教師進行培訓指導， 組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導教師更深入了解幼兒教育的指導思想、教育目標、教育原則，保證幼兒教育的正確方向。為進一步拓展教師的視野，擴大知識面，請幼教專家來園開展幼兒心理衛生知識和幼教理論的業務講座，還可以派教師外出進修學習。除理論知識外，還應組織教師實地參觀，到附近的小學，重點與一年級的任課老師開展座談交流，了解一年級的學習生活和他們的教育教學情況，征求他們對幼兒園教育教學的建議和要求。在此基礎上，集思廣益，制定好保教工作計劃，特別是大班的一日常規及教學內容。第二，要增加幼兒對學校的感性認識。在適當的時候，教師可安排幼兒參觀附近的小學，并參與升旗、入隊儀式，讓幼兒提前熟悉學校的環境，初步了解學校的生活，與一年級的哥哥、姐姐進行交流、玩游戲。通過幼小互動，有目的地激發幼兒對小學生活的向往，使他們樂于接受一些入學準備和訓練。

（二）教師要重視幼兒習慣養成教育，培養各方面能力。

（1）著力培養孩子學習的能力，養成良好的學習習慣。教師要善于利用本園的圖書資源，挖掘有關有意注意培養的兒歌、故事，還要結合實際，創編一些能幫助孩子養成好習慣的兒童歌謠、兒童故事，在大班開展每天讀書半小時活動，如詩歌朗誦、童話表演、爭當故事大王等， 充分激發幼兒學習興趣，提高自主學習能力。

（2）開展自我服務性勞動。在力所能及的情況下，引導幼兒整理圖書、玩具、床鋪，洗洗自己的手絹、擦桌椅， 輪流當值日生，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，知道自己的事情自己做的思想意識。

（3）培養孩子的交往能力。教師首先要教給幼兒怎樣與同伴交談，交談的時候要注意什么，如，怎樣打招呼，怎樣傾聽別人的談話;其次，要引導幼兒在平時的生活中，注意別人的長處，學習別人的長處，不能總看別人的缺點，或是拿別人的缺點來取笑別人，像取綽號，是不道德的;第三，要了解同伴的愛好和興趣，與同伴和睦相處。例如：幾個小朋友在一起玩的時候，教師可以教幼兒想做什么游戲要一起商量，積極地提出自己的建議，更要尊重別人的意見，切記不能霸道;還要教育幼兒不能自私，有好的玩具大家一起玩，共同分享。

（4）培養孩子正確面對挫折，戰勝挫折的能力。孩子對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗，表現出畏縮、退卻、逃避等消極行為。這時，教師要告訴孩子：“不要怕，你努力做就能做好的。”“失敗并不可怕，你要勇敢，想想辦法。”“從這次失敗中找找原因，爭取下次做得更好。”“從失敗中吸取教訓，看看下次怎么做。”教師要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣，大膽自信地再次嘗試。

（5）培養孩子規則意識，提高團結協作能力。作為幼兒園教師，要重視幼兒規則意識的培養，要從小提高幼兒執行規則的能力，如在幼兒進園后，要告知幼兒以及幼兒父母，幼兒園規定：每天上課時間是8：30，遲到了要接受懲罰。通過這一規則，來提高幼兒執行規則的能力，促使幼兒每天準時到園。在組織集體活動時， 應要求每個幼兒必須約束自己的不良行為，不得擾亂集體的秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就必須服從一定的約束，這個約束是不能違反的。例如：站隊時不得擁擠;不得大聲喧嘩，保持安靜;整理玩具時要擺整齊; 別人的玩具不能搶。在日常生活中，遇到困難時，要教育幼兒講團結，相互合作。這方面，教師可組織一些競賽游戲，如：賽龍舟就能充分體現多人合作、團隊意識帶給孩子的快樂。

總之，我們要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，加強管理，依法治教，徹底糾正和遏止幼兒園“小學化”傾向問題。

作者簡介：杜功奎（1961.12），男，漢族，籍貫：陜西省寧陜縣，大專，教師。