行動培養能力， 讓勞動教育回歸育人本位

唐李佩 孔祥娜

記者：《意見》要求大中小學根據各學段的特點設立勞動教育必修課程，請結合實踐經驗，談談貴校如何分學段設立勞動教育相關活動，以及如何在勞動活動中引導學生認識勞動價值，從實踐活動上升到教育認知層面？

王水俠：武功實驗小學按照日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的內容，根據低中高各學段學生年齡和身心特點，確立了“分層次，緩坡度”的原則，加強勞動教育序列化，利用課堂和社團活動設立勞動教育相關活動：低年級重在激發勞動興趣，讓學生學會穿衣、整理書包、擦桌椅、掃地、撿拾垃圾，認識勞動的重要性，養成熱愛勞動的習慣;中年級拖地、洗衣襪、洗碗、收拾房間等，適當參加一些公益活動和勞動技能大賽;高年級增加打掃衛生清潔區、學會做飯、參加適宜的公益活動和綜合實踐活動等。

利用手工刺繡、手工制作、小機床、航模、機器人等社團活動，訓練學生的動手能力，定期舉辦優秀作品展，將優秀作品裝裱懸掛于學校墻上，作為文化大使推廣，增強學生勞動榮譽感;通過家長助教課程、勞動技能大賽、向勞動模范學習、敬老院公益行動等活動加強勞動價值認同，引導學生深化勞動最光榮、勞動創造美好生活的理念，從實踐活動上升到教育認知層面，讓學生從思想認知、情感態度、能力習慣三方面得以提升。

張玉芳：《意見》明確提出：大中小學要建立一套完備的勞動教育體系。只有依托課程才能一以貫之。澄城縣北關中學在分學段設立勞動教育內容上注重這幾點：分年級定標，設計勞動教育的主題;按主題設計學生感興趣的活動，一定要在活動中讓學生體驗勞動的價值與意義，從而升華受到教育。分段設立勞動教育活動：初一以“學會生活”為主題，設計關于“個人、家庭、集體、社會生活”相關勞動教育活動;初二以“學會生存”為主題，設計關于“家庭生存、職業、野外求生”相關的活動與教育;初三以“學會創造”為主題，鼓勵學生運用化學、物理、生物等知識解決身邊問題。

劉武宏：寶雞高新一小的校內勞動教育大致情況是：所有年級班級都設置有“班級自助管理崗”，由學生自主申報，輪流管理，全體參與，以此進行日常生活勞動教育;通過申報及參與“校園文明引導”“紅領巾志愿者”、少先隊干部等方式進行常規服務性勞動教育;通過廚藝社團、種植社團、社會實踐、現場參觀等方式進行生產勞動教育。所有勞動教育內容全學段一體化設計，各學段教育側重各有不同。

《意見》中勞動教育“基本原則”的第一條是“把握育人導向”。可見，勞動是手段，教育是目的。因此，在開展勞動教育過程中，要厘清手段與目的之間的關系，把握好勞動教育與勞動德育、技能教育、勞動知識學習之間的區別與聯系，特別是要設計好勞動課程，要引導師生把勞動活動上升到勞動教育的認知層面，即從勞動的價值觀念、習慣理念層面以及學習內容知識、技能方法層面做好勞動實踐與教育的無縫銜接或者鏈接，堅決防止“有勞動無教育”或者“教育缺席”的勞動活動出現。

記者：感謝以上三位校長從理念到行動的詳細介紹，位于革命圣地延安的延安實驗小學近年來在勞動育人方面卓有成效，請孫郡霞校長分享貴校開展勞動教育的經驗。

孫郡霞：延安實驗小學一直非常重視學生的全面發展，在德智體美勞各方面齊頭并進。圍繞勞動教育，設立了階段教育目標和教育內容，建設有勞動基地，設計了各種勞動實踐活動。

勞動教育課程化。一是利用班會時間開展勞動教育思想認識。低年級學生注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，通過在校生活情境競賽等活動，將班級衛生清掃、自覺收拾學習用具、及時關燈關電關水等生活勞動常識滲透給學生，讓學生感知勞動樂趣，知道人人都要勞動;中高年級注重圍繞衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，使其體會到勞動光榮。二是堅持在學科課程和社團課程中滲透勞動教育。比如體育課上體育器材、科學課堂實驗器具、社團活動所需的材料等教學過程中需要勞動的，全部要求在老師的指導和保護下由學生完成勞動任務。

勞動實踐常態化。一是衛生打掃常態化。學校要求克服學生年齡小、時間緊的因素，始終堅持讓學生負責教室、校園、樓梯、樓道的衛生清整，做到一日二清，輪流值日，堅持小組承包制、個人責任制等。通過值周老師對各班衛生區域進行檢查、紅領巾執勤崗學生開展班級衛生互查等形式，對衛生勞動結果進行評定，評定成績記入班級量化評價之中。二是家庭勞動常態化。充分發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，通過布置勞動實踐作業的形式，要求學生積極參與家務勞動，幫家長干一些力所能及的家務活。三是社會服務常態化。學校堅持紅領巾示范崗、禮儀崗和紅領巾監督崗的學生自主管理模式，每天學生到校和放學，值周班級在固定區域，用文明用語向師生問好，疏導放學秩序。要求每個班級每學期利用勞動實踐課、特殊紀念日或周末時間，組織學生到養老院慰問孤寡老人，到社區幫助軍烈屬孤老戶，到街道清潔衛生。常態化的勞動教育活動，讓學生充分參與到社會服務之中，充分認識到勞動給他人、給自己帶來的快樂，認識到人人都要勞動，人人都要通過勞動才能改變生活，這對于正在成長的學生們形成正確的世界觀、人生觀與價值觀具有極為重要的意義。

勞動基地多元化。學校充分考慮勞動實踐基地對學生勞動教育的重要性，在有限的校園空間資源中，積極搭建學生勞動實踐平臺，形成兩個區域的勞動實踐基地。基地一是以參與農作物勞動為主的農業勞動基地。經過科學論證，把操場通道空余地塊有效整合，建起“開心農場”14塊，組織師生利用課余時間進行勞動實踐，種植各種蔬菜和農作物;低年級利用教室窗臺與陽臺，由班主任和科學老師指導，進行“植物水培”。這些勞動實踐，既豐富了學生的課余生活，又開闊了視野，提高了孩子們的勞動技能。基地二是以動手能力為主的社團活動基地。提高學生多元化體驗式實踐教育，學校開設服裝設計、剪紙、陶藝、烹飪等社團勞動課程，配備專職教師和所需器材，利用課后社團活動與走課課程，讓孩子積極參與創造美、欣賞美的動手實踐之中。基地三是以樹立公民意識為主的午餐服務活動基地。讓學生有序參與午餐的配發、清理工作，提高學生參與公共工作、服務他人的勞動意識。勞動教育實踐活動有效培養了學生的思想素質、意志品質、集體觀念、勞動技能，“勞動最光榮”的認識已成為勞動教育的核心思想。

記者：《意見》強調“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”，貴校在日常教學中如何融入勞動教育？

王水俠：武功縣實驗小學在教育教學中融入勞動教育的做法有：一、理念先行。按照勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀，以學生的核心素養為指南，堅持勞動教育人人有責，把勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質落到實處。二、頂層設計。學校統一安排，議定方案，成立學校、家庭、社會三結合的勞動教育網，學校建立少先隊、班級、學生激勵評價體系，分層設計勞動內容，整體推進。三、全面實施。尋找各科勞動教育側重點，樹立學習也是勞動的觀念，開展以勞動為主題的聽評課等專題研討活動及具體可操作的學生活動，即課堂教學傳授勞動知識，傳統節日凸顯勞動價值，每日常規訓練勞動技能，實踐體驗強化勞動興趣，家校攜手夯實勞動指導，社會參與支持勞動實踐等。

白玉鳳：商洛市鎮安縣第二小學根據學科特點有機融入勞動教育內容。首先把蘊含勞動教育素材的教材分學科梳理。再根據梳理出來的教材與勞動教育關聯情況，結合年齡特點確定勞動教育融入教學目標。最后根據教學目標，有效設計教學策略，實施教學。

劉武宏：“其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”，這既符合勞動教育的規律，也符合基層學校日常勞動教育的實際情況。在寶雞高新第一小學以往的教育教學活動中，學科老師都會或多或少地在課堂實施過程中融入勞動教育的內容，比如科學課程，老師會組織學生進行諸如種蒜、玉米或者花草的活動，種植小組學生每天輪流澆水、管護，同時觀察記錄。思政課老師根據所學內容，組織學生打掃公共區域衛生、去養老院陪伴老人，或者到公交站做交通文明志愿者等。

記者：在各學科教學有機融入勞動教育內容的實踐中，學校面臨著哪些問題，是如何解決的？

王水俠：實踐中面臨著缺少師資、家長的教育觀和學生的勞動態度不端正、勞動教育資源少等問題。發揮家庭教育的基礎作用、學校的主導作用、社會的支持作用，三方形成合力。在師資上，加強勞動課教師的轉型和培養;家長和學生方面，家長會和家庭教育報告中講勞動教育，讓家長矯正學生教育觀，端正勞動態度，平時教育與重點指導相結合，學校里讓學生大膽勞動，老師指導方法，延伸到家里，讓家長鞏固學校勞動成果，不要包辦代替，節假日自覺訓練學生勞動技能，培養勞動習慣;社會支持方面，學生勞動周的經費及安全保障和支持服務，需要政府統一出臺政策。

白玉鳳：在實踐中面臨兩種問題：一方面，語文、數學、英語、體育等關聯度不大的學科在滲透勞動教育的時候，要么為賦新詞強說愁，要么勞動教育內容過多偏離學科本位。另一方面，綜合實踐、科學、道德與法治等學科的部分內容和勞動教育關聯度很大，在實施融入教學過程中因為缺乏勞動教育的綱要或者標準，顯得不夠系統。基于此，我們學校正在研發不同學段的勞動教育目標，使各學段、學科融入教學設計有章可循。同時，組織教師舉辦勞動教育相關主題研討會，根據2020年《意見》，結合學生年齡特點，群策群力探究勞動教育策略。還借助公開課實施以“有效融入勞動教育”為目的的課堂觀察與反饋研討，以此助推勞動教育在學科融入中的有效性。