專業化進程中的校長角色素質淺析

李衡

在基礎教育變化發展的浪潮中，學校被事實上分成了三六九等，衍生出“重點校”“學區房”等熱頻詞。現實也確實如此，好學校因管理到位，師生成績素質好而被追捧、趨之若鶩;也有學校卻不盡如人意，教師表現出職業的倦怠，學生缺少上進心和底氣，長此以往，學校就會失去家長的信賴，學生不喜歡，社會不滿意，生源萎縮，最終使學校因學生人數過少而被撤或并。

研判其成因，有社會的、政策的、環境變化等等，然而同樣的環境、同樣性質的學校，為什么有的依然在夾縫中繼續生存或成為熱點學校，而有的呢？議論的焦點自然落在一校之長身上，因為“校長是一個學校的靈魂，一個好校長帶領一批好教師，才能辦出一所好學校。因此，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校”，陶行知先生的這句話依然耳熟能詳，在與教育相關的很多語境中被高頻引用。

然而，一所學校到底需要怎樣的校長呢？長期以來，人們對校長的角色定位實際是比較模糊的。很多人認為，“教而優則仕”，教師工作做得優秀便可以從事管理。現實中，也確有教師從中層被迅速提拔，卻因缺少專業化學習和培訓，缺少一定周期的積累和歷練，結果自然不能令人滿意。原因就在于，一個可以帶好班、帶好課，或只從事過局部工作的中層領導，尚不具備足夠專業的管理知識、技能、視野、經驗，尚不足以迅速領導擁有千名學生的學校。

在現代職業分工日趨具體細化的今天，我們必須了解一個事實：校長，應該是一項非常專業化的工作，絕非“教而優則仕”或一紙任命那么簡單。

在國內外學界，對“專業化”這個詞也提出過許多標準，主要包括有專業的知識結構、受過專門的教育訓練、有專一的服務意識、有健全的專業組織、有恪守專業的倫理道德等。

近年來，教育界提出了“校長專業化”這個概念。目前，對這一概念也存在很多理解，主要包括：校長工作是一項專業化的工作，只有在思想觀念、思維方式、行為方式、行業素質、職業能力等方面具備了一定的條件才可以從事;校長群體是一個身兼多種角色的群體，是學校的決策者，又是學校內部協作群體中的首席教師;從事校長專業的人，必須經過專業培訓，具有管理經營科研技能并獲得認證，可以使學校教育資源實現持續增值化。

那么，對照國際“專業化”標準，結合學界對“校長專業化”的理解，如何推進“校長專業化”發展的進程呢？個人認為，最根本的是要確立專業領導為上限、專業管理為下限的思想。

所謂專業領導，是定方向、做規劃、做思想引領，是校長專業化的上限;所謂專業管理，是立規矩、建制度，做行為規范，是校長專業化的下限，上限，以思想引領取勝;下限，以嚴格管理見長。一個沖刺，一個保底，兩者相輔相成。

如果把學校比作一輛行進中的馬車，那么校長就是確定目標方向、規劃行程路線、爭取外部推進力量，修正前進偏差、制定客貨制度，確保正確行進的人。

在中國教育轉型發展的今天，校長的專業角色應該是設計者（定方向、做路線）、引領者（闡釋者、領頭者）、探索者（訂制度、做規范）和促進者（促內力、引外力）等多重角色的共存。

學校變化發展的設計者

從時間角度看，要能提出學校總體發展的近期、中期和遠期規劃，讓全體教職工在任何時候心中有目標，工作有勁頭，并不斷體驗成功的快樂。從管理條塊看，要能著眼于教師隊伍建設、課程體系建設、組織形態建設、校園設施建設等之間的有機聯系、整體優化、全面提高。必須要能高瞻遠矚、駕馭全局，不斷結合縱向、橫向上變化發展的實際，提出和修正學校總體規劃設計。

學校教育思想的引領者

“校長是一個學校的靈魂”，二萬五千里長征在那樣艱苦的環境下能夠生存并戰勝敵人，要的就是“信念、思想、精神”，作為校長要帶領班子和老師團結工作、安心工作、勤奮工作，單靠制度、條條框框等剛性的約束是不夠的，更多的是精神引領、思想引領，形成本校的人文精神、人文思想。尤其在今天不能以物質獎勵為趨動力的情況下，就更要求校長要根據本校實際提出符合實際的教育思想，并讓其能為廣大師生所接受，成為全體教職工認同的學校價值趨向，并貫穿在日常的教育教學行為中，不斷促使學校向更高的層次發展。一個好的校長即使自己不在學校而他的影子卻留在學校。

在我的個人實踐中，曾根據一段時期學校內部隱藏的矛盾與問題，以專題的形式與全體領導和教師進行交流。2012年12月，中央提出了改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定后，我于2013年調到八中。面對當時“不能吃、不能喝、不能發、不能游”的規定，一些領導、老師的怨氣話、牢騷話，甚至工作中嚴重情緒化，中考結束后，我不急不躁，以《與時俱進，改變慣性思維》為專題引導化解了這一后來持續發力、更為嚴格的禁令所帶來的壓力;面對一些老師由于在處理問題學生及家長時“較真、認死理”，致使矛盾不可化解、公理難斷，我以《控制情緒，學會彎曲與示弱》告訴大家，我們需要師道尊嚴、但道不嚴不必尊師，有些事沒有對錯之分，度需要自己掌握，這是能力與水平。近期有媒體熱議“跪著的老師教不出站著的學生”，我認為這種媒體用語過于偏執，帶有極大的煽動、挑釁，把本來敏感的個體師生話題“引爆”，上升到教育體制問題。我們確實需要討論“適度懲罰”與“體罰”的界限，試問能使老師跪著的學生和家長有幾個？這只是個例中的個例，這就需要我們校長冷靜思考、正確引導，不可盲目跟風，媒體炒作我們無需關注，該干啥干啥。2014年，面對當時學校教工會議室僅在6間破舊的平房中，以及教學樓門窗破爛、小二樓北院內無排水等狀況，學校決定修樓、換門窗、改下水，有些同志想得太多太復雜，冷言冷語，我以《尋找陽光心態，增強彼此信賴》為專題，告訴大家作為校長發現問題視而不見叫不作為，問題是該不該做，該做我們必須做，誰做都是做，應各司其職，守好本分，一切按程序辦，做好監督即可;面對一些同志在職稱、榮譽面前訴苦擺功、貢獻大、奉獻多，無視制度，非我莫屬，甚者鬧情緒，我以《妥善管理情緒，客觀認識自我》為專題告訴大家，學校能有今天是歷任領導、老師共同奮斗的結果，學校的每個崗位都重要，相信學校的這片天是大家撐起的，一切按制度辦，尋找自身加分點。矛盾就這樣在一篇篇專題中化解。案例很多，僅此摘用。通過以上的思想引領，提高了全體教職員工對學校決定的認同感，全校教職工漸漸形成了“我是八中人，人人為八中“的共同精神追求。當不當校長一紙公文即可，但當一名讓政府放心、人民滿意、使學校越來越好的、有思想的好校長不容易，需要綜合素質的積累、需要長期工作經驗的沉淀，更需要養成善于學習、善于總結的習慣。一個有思想的好校長在遇到問題時，哪怕是只言片語或一句心靈雞湯，也會使老師深感有道理。也許這就是一個有思想的好校長的人格魅力。

學校經營管理的探索者

校長是學校的第一管理者，管理的前提是建規立制，但校長在帶領大家建規立制時要做到該剛性的剛性，如一票否決，該彈性的彈性、該模糊的模糊。當然剛性的要盡量多，彈性盡量少，這需要經驗的積累和綜合實際情況;貫徹制度要從嚴，制度面前要人人平等，否則會失去公平。管理要講究技巧，管理是門藝術，是融交際、學識和人格魅力為一體的綜合藝術，校長要從管理知識、管理技能以及個性氣質等方面提高自己。另外，校長又是經營者。校長要具有經營學校的理念和經營學校的本領，設法提高辦學的經濟效益和社會效益，最大限度地利用政府、社會以及高校的教育資源，爭取更多社會力量的支持。例如，我校與陜西理工大學國際部簽訂校地聯盟合作協議，該部定期安排外籍老師和學生來校授課與交流，增強了我校學生的國際意識、提高了我校辦學的社會效益。

教師專業成長的促進者

校長是“教師之師”，師不必賢于弟子，校長的作用是為教師創造更多的展示與提升的機會。多年的感悟告訴我，凡是外出參加“國培”或其他培訓返校的老師，無論學多學少各個精神抖擻、喜笑顏開，深感校長重視我，工作干勁在很長一段時間內保持旺盛的勁頭。這也許就是給教師一個機會，教師還學校一個奇跡的見證。

身兼多重角色，對一校之長來說可謂壓力很大。而與這些角色相匹配的素質要求也是很高。“新教育”提倡者朱永新教授說：“教師素質確實是迫切需要提高，但我想，提高校長素質，培養好的校長可能更迫切，畢竟，一個好校長，往往就意味著一個好學校。”

那么在當前基礎教育改革迅猛發展的今天，校長應該具備哪些與專業化相匹配的素質呢？

干什么事都必須有一個好身體，當校長更不例外，病怏怏的校長帶不出精氣神的老師，病怏怏的班主任帶不好班，我時常告訴大家“精氣神牛鬼蛇神都怕”。校長要有穩定的情緒，良好的心理素質，要善于抑制自己的情緒，要有包容的心態，只有這樣，才能把各種各樣的人才團結在自己周圍，群策群力辦好學校。

校長雖然不是政治家但也要有敏銳的政治覺悟，堅定的政治方向，崇高的道德品質，因為責任告訴我們必須教育好下一代，聽黨話，跟黨走，認真履行校長職責，努力實現學校工作目標。作為一名優秀的校長，必須辯證地看待社會的人和事、學校的人和事，勤奮工作、坦率正直、廣開思路。校長道徳素質的提高，自然使其人格感召力相應提高，這有利于在學校營造具有強烈責任感和使命感的教育群體，而這種群體將成為一所學校成功的最為重要的保證。

作為學校的第一管理者，校長應該具有全面的領導能力，具體來說，包括管理能力、決策能力、協調應變能力、創新能力、伯樂慧眼的能力。

管理能力是校長綜合素質的具體體現。前提是符合法律政策以及上級教育行部門的各項規定，符合現代化管理的要求，順應教育教學的基本規律，體現師生員工的共同愿望。

決策水平是衡量校長領導能力的重要標志，當面對的是影響學校發展方向的問題時，校長的決策就顯得尤其重要。作為校長，必須養成實事求是調查研究的作風，具備審時度勢、科學預測的能力，該決斷的決斷，有時候“絕對的民主是錯誤的”（毛主席二渡赤水所說）。

協調是學校管理的重要職能之一，對人際關系的協調又是協調工作的主要任務。創新是教育發展的要求，是一所學校活力的體現。校長的創新意識是一種優秀的思想品質，是一種積極的工作態度，是根據事物發展的規律，創造新事物以適應新形勢的能力。

校長要有發現人、培養人的能力。如發現班主任，并將其培養成為優秀的班主任，要有發現領導、培養推薦領導的能力等等。

教學和科研素質

蘇霍姆林斯基說：“不具備教學計劃里所列的各門學科的知識，就沒有可能領導學校的教學和教育過程。” 優秀的校長，首先應該是一名優秀的教師，進而成為具有先進教學理念的學者、具有科學教育觀念的教育專家。

校長承擔教科研任務，便于了解學生，體會教師在教學過程中遇到的種種問題和困難，真正深入教學領域有效指導教學、以身作則解決教學問題、提高教學技巧。行家里手的專家形象必然會帶動和影響教師，起到榜樣和表率的作用，這是建立管理者威信、搞好管理、保證教學質量的有效途徑。

最后要說的是，在專業化發展的道路上，所有的校長或準校長都是學生和探索者。對身兼的多種角色及與之匹配的素質，都是在摸索中不斷完善、完美、逐步提高的。

作者單位：漢中市第八中學