淺談幼兒園教育“小學化”的成因及其解決策略

馬雨欣

摘 要：目前許多鄉村的幼兒園出現教育小學化。教育小學化指的是，將課本的知識死搬硬套傳授給幼兒，不再用互動游戲的方式去引導小朋友。這種現象的出現完全違背教育的理念，這么做不僅不能使孩子們學到知識，而且還會扼殺孩子們想象力創造力，影響他們身心的發展，并且可能會影響他們將來對學習的興趣。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;成因及策略

1幼兒園教育“小學化”的成因

1.1家長自我觀念影響

隨著社會競爭壓力的加大，家長們“望女成鳳”、“望子成龍”的心變得更加殷切。著急焦慮不安的心境下，由于對幼兒教育階段特殊性的認識不足，他們總是以孩子學會更多的“知識”為標準，判定為良好的教育。倘若園所未教授這些內容，便會對幼兒園教育的質量懷疑。因此，許多私立園所為迎合家長需求，選擇了“小學化”的教育方式，這是這一問題產生的根源。

1.2幼兒園自身理念影響

民辦園“自負盈虧”的模式，驅使其中部分園所以獲益至上。他們想盡辦法增加生源，開設以“雙語教學、智力開發、興趣班”等為特色的一系列違背幼兒身心發展規律的活動，不僅滿足了家長們的虛榮心，還能以此為契機收取高額的費用。在這種背景影響下，幼兒園教育“小學化”現象愈演愈烈。

1.3社會教育價值觀影響

當今就業形勢日漸嚴峻，年輕人社會生存面臨多方壓力與挑戰。因此，耳邊時常聽到“從娃娃抓起”、“不能讓孩子輸在起跑線”諸如此類的聲音，在這種社會形勢驅使下，幼兒園為迎合而選擇“小學化”的教育形式，造成了不良風氣。

1.4教師自身素質影響

民辦幼兒園師資缺乏的一些園所，專業能力強、素質水平高的教師少之又少。此外再加上園所本身對幼兒教師未提出較高的要求，致使一些轉崗教師、更有許多沒有學前教育專業背景的人員入園。在未組織崗前培訓的情況下，直接上崗進行教育工作，在無專業理論知識支撐下開展幼兒教育活動，這樣就極易出現“小學化”現象。

2幼兒園教育“小學化”的解決策略

2.1幼兒園不斷深化改革

幼兒園須貫徹落實科學的辦園理念。對幼兒展開的教育指導需關注其心理需求方面，所組織實施的教育活動也應集中在思維啟發與拓展層面。以游戲、娛樂為主，讓幼兒在“做中學、玩中學”，保證幼兒的積極健康成長。同時，更要開展有效的家園溝通工作，如多組織家園共育活動，邀請家長參與;或是開展家庭教育沙龍，為家長樹立先進的教育理念提供大力支持。此外，針對幼兒園師資隊伍建設方面，首先應嚴格把關，堅持“持證上崗、崗前培訓、以老帶青”的方式，強化新進教師準入制度。然后有計劃性地為園所教師提供外出不斷參觀學習與交流深造的機會，提高幼兒教師的專業素養，促進幼兒教育行業的健康發展。

2.2政府加強監督管理

政府部門應明確自身職責，加強監管力度。如對幼兒園保教工作可采取動態監管，建立長效機制;不定期針對“小學化”問題進行專項檢查，加強指導;對“小學化”現象嚴重的幼兒園要責令改正、通報批評并進行處罰，對整改不力者取消其辦學資格。與此同時，政府相關部門應加大對學前教育經費投入，尤其在幼兒教師師資培訓方面，提高廣大幼兒教師素質水平，自覺抵制幼兒教育“小學化”行為。

2.3家長樹立正確觀念

家長務必形成正確的養育觀，科學的父母觀。幼兒作為一個獨立的個體，需要被獲得更多的尊重，每個孩子都具有差異性，父母不僅要認識到其發展特點與規律，更要遵循幼兒正常的發展特征，建立平等的家幼關系，常與幼兒互動交流，注重孩子的健康發展，要多與幼兒進行互動，以充分的陪伴做好引導，給孩子一個快樂的童年。

2.4教師強化專業素養

幼兒教師在幼兒園教育中扮演著至關重要的作用，教師首先要找準定位，認識到自己所扮演的角色，堅持“終身學習”的思想觀念，強化自身專業素養和業務水平，成為具有創新能力、組織應變能力的新時代我國特色社會主義思想的幼兒園教師。與此同時，愛崗敬業、關愛幼兒，在教育教學活動過程中，能始終牢固樹立科學的“兒童觀”、“教師觀”和“教育觀”，嚴格按照“幼兒園一日生活”的要求，同時遵循《綱要》、《指南》以及《幼兒園教師專業標準》的精神要求，促進幼兒身心和諧全面發展。

結束語

綜上述，幼兒教育對人一生的成長與發展起著至關重要的作用。幼兒園教育“小學化”問題已是幼兒教育過程中難以治愈的流感，不斷在幼兒教育階段蔓延開來。嚴重違背了學前兒童的年齡特征、認知發展水平及其身心發展規律，不利于幼兒的健康成長，與此同時也給家庭與社會造成了非常不益的影響。作為廣大幼教工作者，我們應堅持以人為本的理念，尊重幼兒的主體性、自主性，落實以游戲為主的教育活動，保教結合。本文主要對幼兒園教育“小學化”的現象、成因等的分析，探究解決預防幼兒教育“小學化”傾向的有效策略，進而為廣大幼教工作者提供理論參考與實踐指導，幫助幼兒教育向著綠色健康方向發展前行。

參考文獻

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