探討提高生物實驗教學效率之措施

魯菊芳

摘要：生物課程是一門綜合性較強的學科，難以理解，需要學生不斷地刻苦鉆研和深度探究才能有所理解和掌握。生物實驗課是生物學科的一個最為重要的組成部分，生物學中的很多概念、原理和規律都是在生物實驗的過程中發現的，所以說，重視生物實驗教學、提高生物實驗能力對學生的發展有著十分重要的促進作用。作為生物教師，教好生物、上好生物實驗課、提高生物實驗效率是教師工作的主要內容和職責之一。本文作者從：做好實驗前的準備工作，為順利完成實驗教學奠定基礎;提高生物教學效率的措施與分析等兩方面著手進行了對課題的探究。

關鍵詞：生物教學;合作學習;課前準備;措施與分析

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0213-01

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，它是自然科學六大基礎學科之一。生物實驗課是生物學科的一個最為重要的組成部分，生物科學研究的重要方法就是生物實驗，生物學中的很多概念、原理和規律都是在生物實驗的過程中發現的，所以說，重視生物實驗教學，提高生物實驗能力對學生的發展以及對培養學生的探究思想、創新精神以及創新能力有著十分重要的促進作用。我作為一名邊遠艱苦地區的初中生物教師，教好生物、上好生物實驗課、提高生物實驗效率是我工作的主要內容和職責之一，對我來說是直觀重要的。下面我結合生物學科的特點以及我多年的經驗總結，淺談幾點初中生物課堂中生物實驗效率提高的措施和體會：

1.做好實驗前的準備工作，為順利完成實驗教學奠定基礎

唱戲和練功表演的都知道：“臺上一分鐘，臺下十年功”生物教育教學也是如此。教師若要上好一節課，首要的工作任務是做好授課前充分的準備工作，把課備好，備教學大綱、備教材、備教具、備學生、備方法，等等，因為備好課是上好課的前提，沒有課前做充分準備，就不可能上好這節課，這是教育界公認一句話。備大綱，就是鉆研大綱，明確目標，確定重難點，授課中重視傳授重點，解決難點;備教材，就是鉆研教材，抓住重點講解，突破難點，適當拓寬知識面和加深難度，做好前后知識點的銜接，發揮語言的藝術，采用科學的教法;備教具，就是做好課前的常規準備，對生物課來說，常規準備，即：標本、實物、掛圖和模型等，利用教具來吸引學生注意，激發學習興趣，加深對知識的印象，提高學習的質量和效率;備學生，就是依據學生實際情況，確定教學內容和較法，全面調動學生學習的積極性;備方法，就是根據學生掌握知識的能力來選擇合適的教育教學法，目的就是優等生、中等生和后進生都得到不同程度的發展和提高。備課方法很多，可以是個人備課，也可以是集體備課，還可以是請教專家指點備課等。寫好教案是教師工作最基本的要求，這關系到這節課教學成敗的關鍵，實驗教學更是如此。在實驗課的備課中，寫好教案是至關重要的，教案中重視備教學中的各個環節，以調動興趣為出發點，啟迪思維，激勵學習，全面提高學生的實驗能力和生物素養的培養。

初中學生正處于從不成熟向成熟發展的時期，他們對一些新生事物都好奇。生物實驗是研究生命現象的科學，所以學生對生物實驗課也相應的非常感興趣。他們身心，不但具有好奇心，而且還有具有較強的好動、好說性，他們進入實驗室，說個不停，甚至用手到處觸摸不該接觸的教具。為此，為了實現高效課堂實驗教學效率，教師必須在實驗課前做好一些課前的教育工作，讓學生知道生物實驗室的作用，認識實驗室的重要性，掌握進入實驗室后的注意事項，為上好實驗課奠定堅實的基礎。

2.提高生物教學效率的措施與分析

2.1 采用先進的教法，激發學生的濃厚學習興趣。“授之于魚，不如授之于漁”，指的就是學習方法的傳授。傳統的生物實驗是學生按照教材規定和老師制定的固定實驗模式進行一系列步驟，完成實驗過程，此過程中體現不出一點學生自我創意的實驗操作及過程，這不利于學生生物素質的培養和發展，再說，這樣培養出來的學生實踐能力差，也就是說“高分低能”，有可能對社會做不出較大的貢獻。

生物課程是一門綜合性較強的學科，知識面廣，內容較深，不易理解，需要學生不斷地刻苦鉆研和深度探究才能有所理解和掌握。由此可見，要想真正提高初中生物課堂的效率，就要分析學生的心理特點，根據他們的心理特征和興趣選擇適合對他們教育的教學方法，方法要靈活多樣，絕不能死板，激勵他們能夠對課程內容本身產生探究的興趣，讓真正體會到生物課中存在的科學奧秘，感悟到學習生物學科的重要性。授課時發揮教具的作用，直觀表達知識的內使他們在輕松愉悅的學習環境中學到知識，學會學習方法。

2.2 采取分組合作教學法，使教學結構得到優化，加強學生對知識的深刻理解。合作學習，有利于取長補短，吸取精髓，彌補自己的不足，完善自我。每節課的教學時間都是有限，教師通常都采用單調的演示性實驗來代替學生實驗或實驗室實驗，并沒有發揮學生的主體作用，沒有讓學生積極親身參與到實驗的全過程中來，從而學生沒有嘗試到實驗成功的喜悅，如果這樣長期下去就會導致學生對生物課程產生厭煩感。

生物本身就是實驗學科，如不能激發學生實驗的興趣，就充分說明了這是一種失敗的教育方法，教師要引起高度重視，做及時的糾正，要有計劃性地讓學生動手做實驗，動腦思考，才能更好地體驗和理解難懂的理論知識。新課程標準提倡培養學生的綜合性素養，分組合作法是包括在綜合素養之中，也是必須培養的一種素養，學生在合作學習中學會溝通、交流，思維得以激活和碰撞，從而加深對生物知識的掌握和深刻，掌握自學能力。

2.3 開展課外實驗，培養學生的實踐能力。生物與人們的生活息息相關，所以，生物學習要做到理論和實踐相結合，要想學生學到真正的科學知識，必學要走出校門，走上社會，把課堂所學知識應用于生活實踐中，在實踐中得到驗證，才能獲得實驗方法和技能。開展課外實驗活動是鞏固知識與方法、獲得技能與技巧的最佳途徑和手段，既可以使課堂知識得到完善和補充，還可以培養學生的自主探究意識。例如：布置學生對“探究種子萌發條件”這部分教學內容進行課外實驗，在一系列實驗步驟的進行的過程中學生們產生了不同的疑問，得到了不同的實驗結果，提出了很多問題，這時候教師要發揮主導作用，要積極對學生探究方式和思考的方向進行指導和點撥，保證學生思維的正確性，帶領學生體會到實驗的樂趣，感受到實驗成功后的喜悅，激發學生學習生物課的興趣，提高學習的質量和效率。