階梯式教學模式在《C語言程序設計》教學中的運用

摘要：職業學院是實踐技術型人才培養基地，中職學生畢業后一部分學生直接進入社會工作，另一部分學生繼續深造，通過高考升入大學。《C語言程序設計》作為高考對應專業課，影響學生的計算機專業技術水平，也決定了學生升學成功率。中職學生《C語言程序設計》專業課程水平參差不齊，影響了教師課堂效果，教師在教學過程中可以采用階梯式教學模式，為學生營造個性化課堂。故此，文章將從《C語言程序設計》應用階梯式教學必要性、教學問題、教學方法三個方面進行分析，旨在提升中職學生《C語言程序設計》專業課程水平。

關鍵詞：C語言程序設計;階梯式教學;升學

中職是職業教育的初級階段，中職學生畢業后可以通過高考繼續深造，強化專業水平，讓其在市場上更具競爭力。《C語言程序設計》作為重要的高考專業課程，影響學生高考成績。中職學生專業基礎水平差異較大，導致學生在《C語言程序設計》專業課程中表現不一，學習能力、學習需求、學習目均有所不同[1]。中職專業教師在教學過程中，應該考慮到每個學生個性化學習需求，采用階梯式教學方法，提升《C語言程序設計》教學水平。鑒于此，文章分析《C語言程序設計》課程中如何應用階梯式教學是十分必要的。

一、應用階梯式教學必要性

（一）學生基礎

中職與高中為同等學力教育階段，主要招納想通過專業技術學習走向社會的學生。隨著生源減少，中職學校為了保障招生規模，不斷放低招生條件，導致中職學生基礎水平相差較大，課堂表現也有著極大的不同，嚴重影響教師課堂教學效果，也不利于教師課堂教學活動開展。……