《發展漢語·中級綜合》隱性課程分析

蘇育杰 劉艷

摘要：旨在通過對外漢語教材隱性課程的研究，有效避免消極隱性課程對漢語學習者的負面影響，讓教材使用者更好地使用教材。本文將從隱性課程切入，以《發展漢語·中級綜合》為例，分析教材文本，探析教材中內隱的隱性課程因素。研究發現對外漢語教材中隱性課程因素可以從四個方面，七個方向進行探索，并對漢語學習者的漢語知識的學習、情感態度以及對中國語言文化的認同感產生影響。

關鍵詞：對外漢語教材;隱性課程;《發展漢語》

1.引言

隱性課程（hidden curriculum）這一概念于20世紀60年代提出，在美國教育學家Jackson的著作《課堂中的生活》（Life in Classroom）中首次作為學術名詞出現。在此后50多年的發展歷程中，國內外學者以隱性課程為研究課題，在理論上不斷發展創新，研究范圍越來越廣，國內學者也將這一理論引入到對外漢語研究當中。學者們“多從教學環節的設計、課堂氣氛的營造以及師生關系等角度分析了隱性課程在對外漢語教學中發揮的作用”。（楊春，2010）而對“三教”（教師、教材、教法）之一教材中隱性課程的研究較少。就教材本身而言，它不僅承載著外顯的漢語知識和技能，同時也蘊含著社會價值觀念、文化傳統、思維模式等內隱性因素，并對學生的精神心理、素質能力等方面產生一定的教育效果和影響。所以，探究對外漢語教材中的隱性課程，值得我們關注。

2.隱性課程

關于隱性課程的定義，學者們對其有著不同的理解，如“隱性課程也叫隱蔽……