高校困難學生資助工作中存在的問題及解決策略

劉曉

摘要：隨著我國社會經濟發展水平的不斷提升，教育行業也得到了長足的發展，尤其是高校錄取率上的逐步增長，更是充分體現了我國教育行業在社會發展過程中的獲益。但隨著錄取率的上升，高校學生中貧困生的比重也隨之上升，困難學生數量的上漲為資助其繼續學業帶來了一些問題，使相應資助工作的開展受到限制。本文將對高校困難學生資助工作中存在的問題進行探討，并嘗試給出相應的解決策略。

關鍵詞：困難學生;資助工作;解決策略

引言：

對困難學生的資助工作已成為各大高校日常工作的重點內容之一，一直以來都受到社會各界的重視。國家政策方面對困難學生有相關法律法規的保護與扶持，部分社會企業單位也優先為困難學生提供實習及就業機會，高校更是年年落實對困難學生的補助與福利發放，以確保這部分學生能夠正常完成學業[1]。但在實際進行相關資助工作時仍然面臨著一些問題，致使對高校困難學生的資助工作并不理想。

1.高校困難學生資助工作中存在的問題

通過對社會及教育界實際情況的調查可以發現，盡管這些年來的高校困難學生資助工作獲得了一定進展，也確實幫助到一部分存在經濟困難的學生，相關工作體系也愈發完整，但其實施過程依然存在一些問題，主要表現在以下方面。

1.1困難學生的認證不夠嚴謹

對高校困難學生的資助工作需要建立在對其困難程度進行評定的基礎上展開，盡管國家在這方面出臺了相關政策，以對貧困家庭及困難學生進行認定，但下級單位在評定認定工作的過程中存在工作不夠嚴謹的情況，導致實際評定情況失真，認定結果并不完全可靠;此外困難學生的基數太大，也是導致相關困難資格認定工作難以展開的原因之一[2]。高校對困難學生的認定，多是通過學生自行上交居委會等街道管理部門或地方民政部門開具的貧困資格認定材料進行評定，這種材料往往不能準確反映學生家庭的實際情況，且由于相關認證部門多沒有設定相應的追責機制進行約束，在困難家庭的認證及評定工作中可能會應付了事，致使相關文件的可靠性進一步缺失[3]。這使得困難學生的認證工作存在兩種極為典型的情況，其一是部分家庭并不困難的學生在了解到相關政策以后鉆空子，通過一些手段得到貧困認證證明文件，來獲取經濟上的利益，這種行為是很不道德的;其二則是真正的困難學生多擁有較強的自尊心，不愿去申請、開具相關證明，也就無法獲得應有的資助[4]。

1.2對困難學生的心理幫扶不足

真正的困難學生大多來自貧困地區或山村等地，亦或是遭遇家庭變故失去經濟支持。這部分學生由于受家庭環境影響，往往背負著出人頭地或一力改善家庭生活狀況的心理負擔，長期背負這種心理負擔致使困難學生的心理素質與神經相較其他學生更為敏感、自尊心更強，在人際交流過程中往往主動把自己封閉起來。另外則是發達地區的學生在生活條件、生活環境均比困難學生要優渥，同時受環境因素影響，受教育程度及培養的思想觀念等相比困難學生具有一定的先進性，在日常生活學習中的相處更容易導致心思本就敏感的困難學生產生強烈自卑感，加重了困難學生的心理負擔。

1.3資助效果不理想

對困難學生的資助工作并不僅僅在于幫助他們解決經濟上的困難，更重要的是培養他們吃苦耐勞的意識與踏實肯干的精神。因此針對困難學生的資助工作除了要幫助他們解決經濟問題，更要幫助他們培養自立自強的觀念，重視對困難學生心理素質及能力水準的強化，以使其自身發展能夠滿足社會要求。但部分高校在資助過程中因人力資源不夠或其他原因忽視了這方面內容，對一些困難學生思想及心理上的不成熟與依賴性沒有進行即時的教育與督導，導致這部分學生出現多種消極思想（如因為貧困所以應當拿到資助、受外界誘惑亂用資助資金等），這些消極思想如果不能得到有效處理，不僅不利于學生的發展，更無法為社會培養合格的人才。

2.高校困難學生資助工作中問題的解決策略

2.1嚴格進行資格認定工作

嚴格的認定標準是確保資助工作落到實處的制度保障。在對困難學生的資助工作上，高校要求學生出示相關證明文件是合理的，但也應對文件可靠性及學生家庭實際情況進行調查。由于高校人力資源有限且在日常運行中還需要進行其他工作，以及貧困學生多不愿主動接受校方的調查等，對貧困學生的認定應通過其日常生活及學習開銷情況進行綜合評判，學生的消費多在學校內進行，因此可通過相應的技術與設備對申請資助學生的實際經濟情況進行分析，確保該學生確實存在困難的情況下再落實資助工作，并對弄虛作假的學生進行嚴厲的懲戒與教育。

2.2強化對困難學生的心理教育

針對困難學生存在的心理問題應及時進行教育，端正困難學生的思想，幫助他們認識到資助工作的本質是一種權利，而非一種義務，資助本身只是外界對學生現有困難暫時的幫扶，而非負責該學生日后的一應開銷。引導學生學習自強不息的精神，啟發學生明白生活要靠自身的努力去爭取，告訴學生所有的困難都是暫時的，鼓勵困難學生通過自己的努力去改變現有的局面。另外，還要重視強化學生的責任意識，保證資助款項原本的作用能夠得到充分發揮，切實提升困難學生的個人能力及綜合素質，并強調學生學會感恩與回報。為不使學生因困難得到資助而滋長消極思想，應將資助內容多樣化，除款項上的直接資助之外，還可以在校內為困難學生提供勤工儉學的途徑，提倡困難學生利用自己的雙手改變自己的生活。

2.3關注困難學生心理狀態

困難學生是一個特殊的群體，在學習及生活方面往往會受到多方關注，這會給他們造成壓力，再加上家庭因素帶來的壓力，會使困難學生的心理健康狀況受到影響。因此，輔導員及其他同學應關注困難學生的心理狀態，鼓勵并帶領困難學生參與日?；顒?，加深困難學生與普通學生及外界的交流，對困難學生在生活及學習中出現的疑惑進行多人解讀，幫助其養成開朗樂觀的性格，使困難學生保持豁達、樂觀的心理狀態。

結語：

盡管高校困難學生資助工作中存在上述問題，但均可以通過相應的措施進行解決，解決過程中高校要堅持以人為本的理念，靈活運用各種方法強化困難學生的綜合能力及心理素質，幫助其完成高校階段的成長，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]郎瑞瓊.高校貧困生資助工作存在的問題及對策[A].河南理工大學學報.2019，（2）：113

[2]榮昆.高校家庭困難學生資助工作中存在的問題及建議[A].科技資訊.2017，（11）：158

[3]章桂芝.高校貧困生資助工作存在的問題及解決措施[J].海峽科學.2017，（2）：73

[4]魏然.高校貧困生資助工作中存在的問題及對策研究[A].河南機電高等?？茖W校學報.2018，（5）：65