激發學習興趣提高課堂效率

白計安

摘要：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，積極動腦、認真思考、主動學習是提高課堂教學效率最有效地方法和措施。

關鍵詞：學習興趣;課堂效率

根據學生認知的發展規律和心理特點“適時激發學生學習興趣”變“要我學為我要學”，是提高數學課堂教學效率的重要措施之一。結合近幾年來的教學實踐與經驗，筆者認為，應從以下幾個方面激發、培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

第一、創設富有激情的學習情境，激發學生參與學習活動的興趣

心理學認為：良好的心理狀態是學生產生學習新知識的動力。因此，在課堂教學中我注意創設輕松愉快的課堂教學情境，以此激發學生的求知欲望，使學生積極主動地投入到課堂教學活動中。例如：在教學能被2、3、5整除的數的特征時，組織了別開生面的師生竟猜活動，讓學生任意列舉一些整數，大家來判斷它們能否被2、3和5整除，看誰答得快。結果都是老師取勝，教師的神速判斷使學生大惑不解，好奇心使他們迫不及待的要知道老師的妙法。此時，再因勢利導，組織學生自學課本，集體討論，觀察概括，提示規律。學生興趣盎然，在歡快的情境中掌握了被2、3或5整除的特征。

第二、結合學生喜聞樂見的故事，誘導、激發學生的學習興趣

小學生對故事有著濃厚的興趣，數學課上講故事更有利于激發學生的學習熱情。啟發學生學習興趣，例如在開始講求最小公倍數時，我繪聲繪色的給同學們講了這樣一段故事：三年級小朋友利用星期天幫助敬老院打掃衛生，院長買來一包糖果，不論是分給8個人，還是分給10個人都正好分完，這包糖果至少有多少塊？學生們聽后迫切希望知道計算方法，緊張的思考，迫切的愿望，把課堂氣氛推向高潮。再不失時機的板書出“求最小公倍數‘的課題，整個教學過程都在強烈的求知欲驅使下進行，積極投入到探索新知識的過程中，自然而然的想到糖果的數量應該既是8的倍數也是10的倍數，從故事中理解兩個數公有的倍數的含義，在此基礎上，引導學生探索求兩個數的最小公倍數的方法。在課堂教學過程中，學生注意力集中，思維敏捷，對求最小公倍數的方法理解透徹，掌握牢固。

第三、根據小學生樂于動手的特點，組織學生結合實踐操作，增強學習的興趣

實踐操作是一種特殊的認知活動，它既是手眼協調活動，對客觀事物的動態進行感知的過程，又是手腦密切溝通，把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。在教學“三角形內角和是180°”時，先讓學生用剪刀將長方形和正方形沿它們的對角線剪開，變成兩個三角形，要求學生說出每個三角形的內角和是多少度？使學生初步感知直角三角形內角和是180度，然后要求學生畫一個銳角三角形，量出它們的三個內角的度數，求出三角形內角度數的和，讓學生進一步感知銳角三角形三內角的和也是180度;最后再讓學生剪一個鈍角三角形，并把三個角撕下來拼在一起，看三個角拼成了一個什么角？在此基礎上再引導學生概括，三角形內角和是多少度？通過實踐操作活動，學生的學習積極性高，興趣濃厚。把三角形內角和的教學寓于剪、算、拼等實踐活動之中，這樣學生對“三角形內角和是180°”的理解更深刻，掌握更牢固。

第四、結合所學知識的特點，巧妙設計習題，發展學生的學習興趣

練習是課堂教學中學生參與學習活動的主要形式，是學生獲取知識、鞏固和深化新知識并提高學習智能的重要手段，是優化課堂教學的重要措施。因此，習題的科學性和趣味性，就直接影響學生對數學學習興趣的發展。習題的巧妙設計對于課堂教學效率的高低起到關鍵性作用。在教學百分數的應用以后，我設計了這樣一組習題，要求學生解題時先分析已知條件和問題，找出相應的數量關系，最后再讓他們說出發現了什么？通過變換不同的條件，使學生明確解決問題的思路，做到對知識的融會貫通，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（1）某市體育中心公園綠化項目原計劃投資40萬元，實際投資節約3.6萬元，節約了百分之幾？

（2）某市體育中心公園綠化項目原計劃投資40萬元，實際投資36.4萬元，節約了百分之幾？

（3）某市體育中心公園綠化項目，實際投資36.4萬元，比計劃節約3.6萬元，節約了百分之幾？

學生在解題過程中，發現了問題相同，數量關系式也相同，結果一樣，只是條件換了幾次。我把握時機引導學生總結對比，分析內在聯系，通過分析和比較，學生發現“要求節約了百分之幾”，都是把原計劃投資額看作單位“1”，求節約的金額占原計劃投資額的比率。利用同樣的問題，給出不同的條件，激起了學生強烈的學習興趣，學生要迫切弄清其內在規律。這樣激發了學生的學習興趣，提高了效率。有利于學生加深對知識的理解。

在課堂教學中，教師要依據小學生的認知規律和心理特點，選擇不同的教學方法，采取靈活多樣的教學手段，并抓住時機激發其強烈的學習興趣。讓學生對課堂教學充滿期待，積極主動地探索知識的奧秘，對弄清知識的來龍去脈有一種迫切的愿望。只有如此，才能優化課堂教學過程，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。