由“讀書”說開去

鄧明霞

“讀書”的美好，眾口一詞。如何“讀書”，卻是仁者見仁。賈平凹的做法是凡能找到的書都要讀;肖復興則認為讀書應該有所選擇;馮驥才建議多讀世界古典名著;何祚庥說讀書要與時俱進……

我的讀書觀不在這些“仁”里。作為一個普通閱讀者，既不會癡迷某個作者，也沒有被某類書壟斷的經歷，認為讀書不必貪多，可采用接龍讀書法。

大概兩個月前，我開始閱讀一本關于STEM跨學科培養方案的書——《基于課程標準的STEM教學設計》。閱讀時，眼球多次被一個叫作“創意寫作”的詞所吸引，故而進行檢索，果斷尋得雪莉·艾利斯撰寫的創意寫作系列叢書之《開始寫吧》。這本書的譯者刁克利在序言中提到富蘭克林的創意寫作方法，于是又迫不及待開始閱讀《富蘭克林自傳》……我選擇閱讀的書籍都是如此這般地被串聯起來的，這種方法很像接龍。

引發閱讀接龍的是書中的“點”。這個“點”，可以是讀書時發現的“疑惑點”“興奮點”“關注點”，也可以是書中相關的“知識點”;這個“點”，可能集中一處，也可能散落多處。一般情況下，我總會從中選擇一個自己最“關注”或最“興奮”的點，就此確定閱讀方向。當然，這個“點”可能是讀完后，或者讀到一半，抑或是讀了N頁時發現的。

有時候遇到這個“點”，我會先把它記下來，再繼續閱讀，回頭再去查閱。然而大多數時候，我是絕對不會放過這個“點”的——放下這本書，尋找另外一本和這個“點”相關的書來讀，是那種“不到黃河心不死”的做派。

如果手頭有現成的接龍書籍，那是最好，但往往沒有那么幸運，畢竟家中小小的書柜遠遠達不到“博庫書城”的程度。不過我自有絕招——拼湊整理“書”。也就是打開任意一個瀏覽器，輸入相關詞條，搜索相關內容，逐一打開，統統收納。有時候可能是一句話或者一個觀點，我也會記在Word文檔里，一并保存。最后整理，結集成冊，裝訂成“書”。不得不說，這種招數像海綿吸收水分一樣海納百川、來者不拒，雖然魚龍混雜，但因百花齊放，百家爭鳴，其中也不乏干貨、硬貨。

這是一種以某一類或者某一本書為核心向外擴散的閱讀方法。當然，不同的人有不同的核心標準。雖然很多人強調讀書要以興趣為首，但如果你有一定目的或者目標，那么讀書就從單純的趣味向多元發展。例如，語文教師可以把自己專業發展作為閱讀核心，向外擴散至文學著作，然后產生新的核心，再擴散到歷史、哲學、社會……

接龍式讀書的優勢在于引領人們系統了解某個領域，深入思考某個問題，更重要的是，讓閱讀者的知識逐形成一個框架。

“讀書十本，不如讀書十遍。” 盡管博覽群書是讀者追求的境界，可“博覽群書”真的比“讀好一本書”繁華和精彩嗎？厚積薄發，強調“量變引起質變”，書好像讀得越多，爆發力就越強。但我們不應該忽略，如果只是囫圇吞棗地“博覽群書”，還不如將一本書讀上十遍。

一本書讀一遍，腦海中往往留下的只是一些情節或者一點模糊的印象。時間一長，還很有可能毫無印象。而讀書的要義是悟、是得、是思考。所以多讀幾遍，甚至對部分重要又精彩的章節反復品讀、消化、吸收。如此讀完一本，再去讀下一本。

正如伏爾泰所言：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛和老朋友重逢。”

“讀文十遍，不如寫文一篇”。把十本書讀一遍的收獲，遠不如將一本書讀上十遍;把一本書讀十遍的收獲，又遠不如寫一篇讀書筆記。寫作的過程，就是對他人觀點理解、梳理、歸納，直至轉化成自己思想的過程。如果能持續經歷這個過程，開始你不覺得，一段時間后就會發現，不知不覺間已經把曾經的自己甩開了一大截。由于寫出來的感悟要“曬”出來給人看，寫的時候不得不再三考慮觀點、邏輯、言辭……反復經歷如此這般的修煉，方有“腹有詩書氣自華”的蛻變。

記得第一次讀《基于課程標準的STEM教學設計》時，晦澀的語境、難懂的術語，讓我讀得磕磕絆絆。讀完一遍，書上干干凈凈，記憶也和書上一樣干凈。第二遍閱讀時，我有了做筆記的想法，于是放下身段、放空心態、放慢速度。一句、兩句;一遍、兩遍……讀不懂就多“咀嚼”幾遍，還讀不懂就上網檢索。邊讀邊圈畫，邊讀邊摘記……說也奇怪，同樣一本書，字里行間突然生發出不少玄妙，那些晦澀難懂的文字也變得立體、生動起來……

有了寫的介入，閱讀無形深入了，思考不由得深刻了，這本書就變厚了，最終就成為了你自己的“書”。

（河南省鄭州市滎陽教師進修學校? ?450100）