感性、直覺、靈感與音樂教育

易萱 王銘勛

摘要：音樂美學在生活中具有實踐性，在教學中有很多方式通過感知來體會音樂。另外，音樂也有實用價值，讓學生在教學過程中對音樂產生興趣。音樂在教學上的措施主要考慮思維審美、重視積累兩個方面。對于感性、直覺、靈感的音樂教學改革要考慮多方面，感性層面、直覺層面、生活靈感等。

關鍵詞：感性;直覺;靈感;音樂教育改革;美學思考

1 音樂中的美學思想

1.1 音樂的實用價值

日常生活中的方方面面都可以感受到音樂的存在，蘊含著重要的實用價值，在對學生的音樂素質培養方面有重要作用。例如，觀看影視劇的時候，很多制作人都十分注重插曲與主題曲、片尾曲的設計，不僅可以牽引出觀眾的情緒，對音樂專業的學生而言也可將所掌握的音樂基礎能力展現出來，使他們能夠體會到樂曲融合所蘊含的美學價值。因此，音樂中的價值可以在任意場地將其展現。在教學中有一點值得思考，即讓學生對音樂充滿興趣。這要求在教學過程中要從學生角度出發，以他們的興趣為基礎，用他們喜歡的方式通過感性、直覺、靈感等三方面與音樂教育融合，這樣他們能夠用心去感受和體會音樂的美，在賞析音樂的同時，教師應鼓勵學生積極地將音樂節奏牽引進自己的拍點中，以融入的方式切體驗音樂的美，這是音樂教育的目標和要求。

1.2 音樂的實踐性

在音樂引導教育中也有很多方式，例如，感受音樂的自由。學生可以基于自我的認知對賞析的音樂作出評價后再次對他人的音樂深入了解。也可將音樂用藝術表演的形式將其內涵思想展現出來，慢慢地培養學生對音樂的創造能力。讓學生在學習音樂的過程中沒有其他學科學習時產生的枯燥感，反而增加了自由氣氛，把音樂看作成是自己釋放壓力和宣泄情感的樂園，在里邊通過自由地創造、欣賞、演繹與評價，在娛樂的同時真切的感受音樂教育的真諦，這相比理論知識更能深入到音樂素養中。在音樂教學的過程中，老師應該根據學生成長階段的規律和心理特征，從多角度、多層面上來對音樂美學展開說明，讓他們把一個音樂知識點慢慢擴散變大。

2 音樂美學在教育上的措施

2.1 學生的思維審美

音樂同所有的藝術學科一樣，有自己獨特的審美方式。除了要有理性評價音樂的樂感的能力，還要理解音樂中的文化內涵和寓意，在此之上再融入自己的感性情感，全面認識這首音樂作品。例如《義勇軍進行曲》，這是國人十分熟悉的一首歌，通過了解了歌曲出現時期的背景以及當時人民的心情，憑借澎湃激昂的音調使國人對它產生了全面的認識。再如《溜溜山歌》，這是一首反映民間生活的山歌，因為歌詞中“溜溜”詞匯的多次出現，被聽眾所熟知。在音樂教學中，以山歌教學舉例，教師會通過公放一首山歌的方式讓學生分析歌曲的節奏和韻律，隨即讓他們走進山歌的世界，感受山歌所營造的情境以及民眾的生活狀況和情感狀態，與此同時可以參與到音樂的合唱中去，從自己的口中來感受歌曲的魅力，慢慢地在思維上了解樂曲蘊含的內容。

2.2 厚積薄發

在音樂的欣賞模塊教學中，內容相對來說比較豐富，這要求學生不能只是單單的聽音樂。然后評價和感悟，需要具備一定的樂理知識，并且在相關的音樂技巧方面要有所認知。只有這樣才能夠對一首歌曲的評價產生有價值的言論。這是通過長久的音樂學習和修養培育的結果，因此不應該只局限于單一的樂曲歌曲，要全面的了解整個音樂的發展歷史，要對不同地域不同文化孕育出來的音樂風格和情感內涵有所了解。在音樂教學中，不免有理論課程的設置，這些課程的知識點十分枯燥，學生學習中更是難以接受。因此可以借助多媒體這樣的新型教學方式，通過影視資料來引起學生的興趣，學生會愿意主動去了解相關的內容。舉例某高校服裝設計課程理論知識的教學，因為創作時涉及的考慮因素在講解起來過于枯燥，教師找來了一部“迪奧與我”長達100分鐘的視頻，視頻中展示了創作者在構思、草圖、打版、成品過程中的考慮因素、知識的累積以及創作時遇到的問題。通過以他人創作流程為典型案例為學生帶來了前車之鑒，使學生能夠對未來的創作涉及的流程、專業技巧有所了解，能明確學生的創作目標。

3 基于感性、直覺、靈感的音樂教學改革策略

3.1 感性層面

在音樂的背后都有一個故事，其中也存在許多有意義的故事。在音樂的背后往往有很多有價值的故事，也可以通過這些故事讓學生去領悟音樂這門藝術、培養自己的藝術修養，學生群體大多偏感性化，很容易被事物影響到自身的情緒狀態。音樂作品中很多歌曲的誕生來源于作者的情感，例如《北京歡迎你》，這是一首古老的歌曲，但當時的創作環境是北京即將開展奧運會，在振奮民心的情緒下歌曲油然而生。教學中可提醒學生必要時對心情留下筆記，通過文字記錄思想情感，為音樂歌詞創作提供靈感。

3.2 直覺層面

教師教學中要鼓勵學生將自己的想法表述出來，并且對想法的對錯不應給予評論，這一點保留了學生真實的直覺觀點，從學生的角度出發，根據他的想法直覺用音樂作品來舉例，分析由一個觀點延伸塑造到一首完整的音樂所需的流程。直覺來源于日常的感知，是對事物刺激的一個反應，學生會根據自己的直覺深入研究，從而讓學生自覺地對音樂創作產生動力，在不斷地主動學習中快速提高音樂素養。

3.3靈感層面

藝術來源生活，音樂自然也是一樣，教師應善于引導學生觀察生活，以接地氣的方式去感悟、理解音樂，直觀地感受音樂創作的情景，因為與自身生活相關，學生更容易與創作者產生共鳴。例如前兩年較火的“大衣哥”，他是一個本本分分的農民，但他每天以唱歌為樂，終究金子發光，他的唱腔中透露著他所在村落的特點，以獨具特色的歌曲風格被大家熟知，尤其是在有過親身經歷的老一輩人群中備受喜愛。

4 總結

音樂教育可以算是一項涉及文學、歷史、地理、語文、美術等多學科的教育。當前音樂教育或多或少也存在一些問題，大多注重理論和技巧的培養。如何培養高音樂素養的學生需要老師的引導，結合學生的情感、生活、經歷等多方面融合音樂中滲透的文化，學生才能對此有全面的了解，從而培養高素養的音樂人才。

參考文獻：

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