對“合作學習策略”的思考

合作學習作為新課程標準所倡導的重要學習方式之一，已經被絕大多數教師所接受，并在課堂上努力實踐著，尤其在觀摩課、研究課上，合作學習更是隨處可見。學生通過合作可以把教師用語轉變成學生間特有的“學習語言”，使課堂上沒能掌握教師所教內容的學生在其他同學的幫助下或在同學間討論、辯論過程中理解和掌握。學生在闡述自己的觀點時，必須想辦法理清思路、組織語言，以便詳盡地闡述一些認知細節。這樣一來，不僅提高了語言表達邏輯能力，也大大提高了理解能力。同時也有效促進了不同觀點的碰撞與整合，有利于激發、挖掘和發揮學生潛能。另外在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，學生在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此的感情交流，培養了彼此間的合作意識，提高了合作能力。

然而，在我們課堂上往往是合作學習用得過濫或表現為形式主義的無效學習。通常看到的是老師一宣布小組合作或討論，小組四人或者六人立即湊到一塊。隨后滿教室都是嗡嗡聲，看似討論效果好，可聽不清在說什么，大多是優秀生在“唱戲”差生在“看戲”。幾分鐘后，老師一聲令下“停”，學生馬上安靜下來，就像被聲控的機器人。而站起來發言的同學一張口便是“我想……”，“我認為……”，學生關注的依舊是自己，所闡述的觀點也絕非小組意見而是他個人的想法。很顯然，這樣的合作學習只是一種形式，不是真正意義上的合作學習。