支架式教學模式在農村小學作文教學中的應用

楊瓊

【摘 要】 隨著鄉村振興戰略的提出，農村地區的教育問題引起了人們的關注。語文學科是基礎學科，對學生的發展起著至關重要的作用。特別是作文教學，是導致目前城鄉差距仍然存在的原因之一。而采取支架式教學模式能夠很好地提高小學語文作文的教學質量，因此，本文介紹了目前農村小學作文教學現狀、支架式教學的優勢以及農村小學作文教學中支架式教學策略，希望可以對農村小學作文教學有所幫助。

【關鍵詞】 農村;小學作文;支架式教學模式

作文一直都是語文學科教學中的重要部分，同時又是比較難以理解的部分，采用的教學方法也往往較為單一，在農村教學中更為普遍。這些年，基于以學生為本的教學原則，教育研究者提出了支架式教學模式，并在各科開展有益嘗試，為農村小學作文教學提供了思路。

一、農村小學作文教學現狀

作文是小學語文教學中很重要的板塊，作文能夠很好地讓學生表達情感，并突出他們的語文素養。在一些發達地區，作文培訓的專業輔導機構也相當普及，一個學生寫作水平的高低可以反映出其在閱讀方面的能力水平如何，綜合素養的能力如何。同時具有高作文水平也能反映出學生自身語文素養的強大，在整體的課堂教學上還能起到拔高班級總水平的作用。

但是就目前農村地區來看，農村小學作文教學現狀不甚樂觀，與城市地區還存在相當大的差距。傳統的教學方式是讓學生摘抄其他范文中的好詞佳句套用在合適的作文之中，教師往往不會對如何創作作文進行特別詳細和細膩的教學。而目前農村小學作文教學還沿用傳統的教學方式，不能很好地激發學生對于寫作的熱情，同時也導致了學生在語文寫作過程中的系統性不強，教師既不能很好地根據學生的能力水平去提高他們的寫作能力以及綜合語文學習素養，又不能根據學生的“最近發展區”來給予學生最恰當的學習內容。

二、支架式教學模式的優勢

支架式教學模式是根據奧蘇貝爾的“最近發展區”提出的，支架式教學模式對學生自主學習有很大的幫助，其主要內容是為學生提供一個支架，讓學生在支架的幫助下自主地去探究和學習高于他們現有水平的知識，培養學生的自主學習能力，減少他們對教師的依賴性。在讓學生對知識進行探索的同時，也可以更進一步地激發他們對學習的積極性。

三、支架式教學模式在農村小學作文教學中的應用策略

1.系統性支架

針對目前農村小學作文教學的現狀，教師可以在農村小學作文教學中應用系統性支架式教學模式，所謂的系統性即教師要對所要教學的所有內容進行整體的規劃與整合，并以較為規律和線性的方式進行知識的傳授與教學。這則需要教師要對整個教材內容有所了解，要在了解教材內容的基礎上明確整個學期的寫作任務，以及要由易到難地去排列整個寫作的框架，然后根據任務搭建學生所需要的支架。

2.生活式支架

農村小學語文作文教學中，教師不能單純把知識灌輸給學生，而是應當時刻關注學生的現有水平和能夠到達的水平，用學生力所能及的方式去帶動學生進行作文的創作學習。此外，教師要注意在通過生活式支架教學模式去進行作文教學時，更要關注學生的“最近發展區”，讓教學更能夠符合學生的接受水平，同時也更加有利于學生的個人成長。

例如，在“說說你種的植物”的寫作練習中，教師便可以利用生活式支架教學模式對農村學生進行作文素養的熏陶。因為對于農村孩子來講，他們是自己種過植物的，有足夠的種植經驗，或多或少都清楚一些與種植相關的知識。所以，在寫作中為學生構建生活式支架并將其融于作文教學之中，不僅能讓這些農村學生在腦海中建立起生活實際與作文創作的聯系，而且能促使這些農村孩子對于這一寫作內容有更加深刻的感觸。

3.情感式支架

寫作是小學語文教學中學生需要掌握的必要知識，教師設計作文題目時，要讓學生意識到創作一篇富有語文素養的優質的作文的重要性。教師在設置題目時，既要讓學生根據一個固定題目去完成整個寫作的教學任務，也要能夠靈活地布置開放型題目。此外，教師應多采用情感式支架教學模式，即通過創設一個良好的、飽含情感的情境，讓學生在情境中完成寫作任務，通過這類情境的設置，讓學生置身其中，更能夠激發學生寫作的欲望。

例如，在“父母之愛”的寫作練習中，教師可以利用情感式支架教學模式，創設出一個與主題“父母之愛”相關的情境，讓學生通過觀看一些影視資料或者是聽一些音樂對班級之外的人士的父愛與母愛有一定的了解，以小組討論的方式于組內與各成員討論自己的父親、母親，并向小組內的其他成員介紹，使學生在這個氛圍中進一步理解父愛與母愛，然后完成寫作練習。

總而言之，對于小學作文教學，農村教師應該更新觀念，與時俱進，靈活運用支架式教學模式，促進農村孩子寫作水平的提高，其中系統性支架、生活式支架與情感式支架作為常用的教學支架，應該被教師所熟知并掌握。農村教師對支架式教學模式進行一定的了解是十分必要的。教師只有在掌握和了解的基礎上付諸實踐，才能在教學中更好地運用這一教學模式。

【參考文獻】

[1]姚雯.淺談支架式教學模式在小學語文中的運用——以《孫中山破陋習》為例[J].名師在線，2017（04）：77-78.

[2]謝四鳳.基于支架式教學理論下的小學語文習作教學研究[J].課程教育研究，2017（01）：56.

【備注：本文系江蘇省宿遷市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“支架式教學模式在農村小學作文教學中的應用研究”的階段性成果之一，課題編號：SQ2018GHLX021。】