中職學(xué)前教育幼師鋼琴即興伴奏的風(fēng)格特征

□馮清如

鋼琴即興伴奏是一門綜合性學(xué)科，在沒(méi)有具備基本樂(lè)理知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的情況下，是不可能進(jìn)行鋼琴即興伴奏的。我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案已明確指出，幼師必須初步具備創(chuàng)編幼兒歌曲的能力。鋼琴即興伴奏就是衡量音樂(lè)教師創(chuàng)編幼兒歌曲的一項(xiàng)必備教學(xué)技能技巧了。在進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)，創(chuàng)編者需要根據(jù)歌曲的調(diào)式、旋律等特征要素，去思考該歌曲的調(diào)式調(diào)性是什么，如何選配和聲，怎樣組織伴奏音型，使用哪種彈奏方式進(jìn)行演奏等一系列的問(wèn)題，以上這些問(wèn)題的解決，反映了一名音樂(lè)教師基本功的綜合應(yīng)用能力。

一、對(duì)鋼琴即興伴奏的初步認(rèn)識(shí)

大家都熟知鋼琴被譽(yù)為樂(lè)器之王。它不僅可以獨(dú)奏，還能夠與其他樂(lè)器進(jìn)行合奏，甚至可為其他的樂(lè)器以及人聲作伴奏。不論它是獨(dú)奏還是伴奏，都能夠體現(xiàn)出千變?nèi)f化的可能性而又不失存在感，從而展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

當(dāng)我們?yōu)楦枨M(jìn)行即興伴奏時(shí)，必須遵循以下五個(gè)步驟：第一，判斷歌曲的調(diào)式；第二，根據(jù)調(diào)式特點(diǎn)選擇和弦；第三，根據(jù)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)確定音型；第四，嘗試即興編配視奏；第五，反復(fù)傾聽，琢磨修改完善。以上五個(gè)步驟循序漸進(jìn)，缺一不可。

鋼琴即興伴奏可分為帶旋律性伴奏、無(wú)旋律的節(jié)奏性伴奏以及綜合性伴奏。

旋律性伴奏是指配伴奏時(shí)左手或右手彈奏主旋律。旋律性伴奏的優(yōu)點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生熟悉歌曲的主旋律以及解決學(xué)生在唱歌中的音準(zhǔn)問(wèn)題。旋律性伴奏類型適用于學(xué)生賞析歌曲或者初學(xué)歌曲的情況。

節(jié)奏性伴奏是指配伴奏時(shí)左右手都不帶主旋律，一般情況下是右手彈奏和弦，左手彈奏低聲部。節(jié)奏型伴奏的優(yōu)點(diǎn)是：減輕彈奏者的任務(wù)，凸顯演唱者情緒，和聲效果較好，無(wú)旋律的節(jié)奏型伴奏類型適用于學(xué)生已經(jīng)熟悉歌曲旋律的情況。

綜合性伴奏是結(jié)合帶旋律性伴奏與節(jié)奏性伴奏的一種伴奏類型。綜合性伴奏的優(yōu)點(diǎn)是：可以根據(jù)歌曲樂(lè)段的不同性質(zhì)進(jìn)行自由的變換，達(dá)到對(duì)歌曲內(nèi)容更好詮釋以及進(jìn)一步帶動(dòng)表演者的歌唱情緒。綜合性伴奏類型適用于教師給學(xué)生進(jìn)行演唱示范時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握歌曲內(nèi)容熟悉歌曲旋律的情況。

二、常用的伴奏音型基本形態(tài)特點(diǎn)

伴奏音型在鋼琴即興伴奏中具有舉足輕重的作用。選擇合適的伴奏音型能夠豐富歌曲、啟發(fā)演唱者的歌唱情緒等效果，如果伴奏音型選擇不恰當(dāng)，就會(huì)顯得歌曲乏味。我們?cè)谶M(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)常用的四種基本伴奏音型是柱式和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型、分解和弦伴奏音型、綜合式和弦伴奏音型。

柱式和弦伴奏音型是把和弦音整體同時(shí)演奏的伴奏音型。具有節(jié)奏感強(qiáng)、音響飽滿的特點(diǎn)。常用來(lái)為進(jìn)行曲、抒情曲進(jìn)行伴奏。

半分解和弦伴奏音型是把和弦音當(dāng)中的單個(gè)和弦音和另外的和弦音交替出現(xiàn)的伴奏音型。具有節(jié)奏規(guī)整、搖擺的音響特點(diǎn)。常用來(lái)為活潑、歡快的歌曲進(jìn)行伴奏。

分解和弦伴奏音型是把和弦音按順序由上至下或由下至上先后彈出的伴奏音型。具有優(yōu)美、流暢的音響特點(diǎn)。常用來(lái)為抒情性歌曲進(jìn)行伴奏。

綜合式和弦伴奏音型是把以上三種和弦伴奏音型在同一首歌曲中靈活使用，根據(jù)歌曲的不同性質(zhì)去搭配不同的伴奏音型。綜合式和弦伴奏音型具有豐富歌曲音響的特點(diǎn)，適合各種類型的歌曲。

以上這四種和弦伴奏音型是音樂(lè)教師一定要了解以及掌握的，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏時(shí)它們可以單獨(dú)使用，也可以一起使用，主要是根據(jù)歌曲中不同性質(zhì)的樂(lè)段以及彈奏者的掌握程度去適當(dāng)選擇。

三、根據(jù)三種兒童歌曲種類，選用合適的伴奏音型

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒園音樂(lè)教育工作，在課堂上大多為兒童歌曲伴奏。兒童歌曲一般分為進(jìn)行曲類型、歡快類型、抒情類型。兒童歌曲具有內(nèi)容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言活潑等特點(diǎn)。音樂(lè)教師在選用伴奏音型時(shí)，一定要符合兒童歌曲的特點(diǎn)，與兒童年齡段所具有的單純、活潑等性格特征相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)兒童歌曲的內(nèi)容進(jìn)一步解讀。

1.進(jìn)行曲類型

進(jìn)行曲類型的歌曲具有曲調(diào)規(guī)整、節(jié)奏鮮明并多帶附點(diǎn)音符等特點(diǎn)，這類歌曲一般會(huì)采用柱式和弦伴奏音型進(jìn)行伴奏。柱式和弦伴奏音型節(jié)奏感強(qiáng)、音響飽滿，富有進(jìn)行曲的藝術(shù)效果，在柱式和弦伴奏音型的烘托下，進(jìn)行曲的節(jié)奏感、力量感讓兒童能夠更進(jìn)一步感受到蘊(yùn)含在音樂(lè)中的力量。如下圖：

以《我們要做雷鋒式的好少年》為代表的兒童進(jìn)行曲使用柱式和弦伴奏音型進(jìn)行伴奏，充分體現(xiàn)了這首歌曲的主題：歌頌雷鋒、弘揚(yáng)雷鋒精神。此歌曲鏗鏘有力，激勵(lì)學(xué)生們邁著矯健的步伐，唱著嘹亮的歌聲大步朝著美好的明天邁進(jìn)。

2.歡快類型

大多數(shù)兒童都喜愛(ài)歡快類型的兒歌，這一類型的歌曲具有速度較快、歡快活潑等特點(diǎn)，也非常符合兒童年齡段的特征。這類歌曲一般會(huì)采用半分解和弦伴奏音型。半分解和弦伴奏音型具有節(jié)奏規(guī)整、搖擺的音響特點(diǎn)。在半分解和弦伴奏音型對(duì)歌曲的烘托下，使聽眾容易掌握歡快類型歌曲的跳躍感、活潑感。如下圖：

以《歌聲與微笑》為代表的兒童歡快類型歌曲使用半分解和弦進(jìn)行伴奏。半分解和弦對(duì)歌曲節(jié)奏的搖擺凸顯了兒童天真爛漫以及活潑可愛(ài)的形象。選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜陀欣谘莩吲c聽眾在演唱與聽賞歌曲時(shí)容易抓住兒童的形象，促進(jìn)對(duì)歌曲內(nèi)容的進(jìn)一步解讀。

3.抒情類型

抒情類型的歌曲具有感情細(xì)膩、氣息寬廣、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展等特點(diǎn)，這類歌曲大多采用分解和弦伴奏音型進(jìn)行伴奏。分解和弦伴奏音型富有優(yōu)美、流暢的音響特點(diǎn)。使用分解和弦伴奏音型為抒情類型歌曲伴奏，能凸顯音樂(lè)的流動(dòng)性，抓住兒童好奇的心理，讓兒童在情感內(nèi)心世界增添多一份絢麗的色彩。如下圖：

以《讓我們蕩起雙槳》為代表的兒童抒情類型歌曲使用分解和弦音型進(jìn)行伴奏。分解和弦伴奏音型融到歌曲優(yōu)美的旋律當(dāng)中，它更像是灑滿陽(yáng)光的湖面，小船在湖面上漂蕩，坐在船里的孩子們開心地劃著雙槳，盡情游玩、放聲歌唱的快樂(lè)景象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須了解與掌握鋼琴即興伴奏這項(xiàng)技能技巧，其中包括了四種基本伴奏音型即柱式和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型、分解和弦伴奏音型、綜合式和弦伴奏音型，以及三種兒童歌曲類型即進(jìn)行曲類型、歡快類型、抒情類型。同時(shí)，我們也要明白鋼琴即興伴奏不是一天就可以練成的，需要?jiǎng)?chuàng)編者具備一定的基本樂(lè)理知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)反復(fù)訓(xùn)練，才能練就得心應(yīng)手的鋼琴即興伴奏能力。鋼琴即興伴奏就好比音樂(lè)世界里的一塊神奇“調(diào)色盤”，在創(chuàng)編者的手里具有千變?nèi)f化的能量，它每一次的綻放都掌握在每一個(gè)創(chuàng)編者的手中，同時(shí)它也是對(duì)音樂(lè)教師的技能技巧以及創(chuàng)新應(yīng)用能力的一次重大考驗(yàn)。