英國公共圖書館少兒閱讀推廣實踐研究*
——以夏季閱讀挑戰(SRC)為例

祝 玲

(廣州少年兒童圖書館，廣東廣州 510000)

英國公共圖書館舉辦的兒童閱讀項目夏季閱讀挑戰(Summer Reading Challenge，簡稱SRC)是英國著名少兒閱讀推廣活動，它由英國閱讀社設計、組織、管理，由各公共圖書館承辦開展，是專為4-11歲少年兒童設計的快樂閱讀挑戰，適合各不同閱讀能力的孩子參加，它并非競賽，而是以自我閱讀挑戰的方式呈現。SRC的核心目的是在暑期期間閱讀量減少時，鼓勵孩子們閱讀6本基于喜愛而選擇的書。此活動在英國已開展了二十一年，效果良好，獲得兒童和家庭的廣泛支持。本文主要介紹其組織、策劃、運行、管理等關鍵環節，分析其公共圖書館、學校、家庭參與者等構成要素，總結成效，分析優勢并指出問題，為我國公共圖書館開展兒童閱讀推廣提供參考。

1 SRC項目概況

1.1 SRC組織方

閱讀社(Reading Agency)是英國國家慈善公益閱讀組織，旨在幫助人們發掘閱讀價值和益處。閱讀社目標是通過獲得閱讀能力來應對生活中的重大挑戰。閱讀社與不同機構密切合作，每年向100多萬人提供各種閱讀方案，如兒童SRC、成人的“良好閱讀”(Reading Well)和“快速閱讀”(Quick Reads)等。閱讀社制定共同創造模式，確保方案滿足人們需要，高度重視現有伙伴關系，雙方相信書籍能改變生活。共同創造模式意味著項目計劃是與參與者和合作伙伴一起制定和實施。在英國藝術委員會等資助者的支持下，匯集了來自公共、私人和志愿部門的合作伙伴，這些合作伙伴包括公共圖書館、學校、監獄、學院、工作場所、社區中心、衛生專業人員以及有著共同價值觀的其他組織和慈善機構。得益于這種合作方式，閱讀社每年在全英國的合作人數達到140萬人。閱讀社與公共圖書館合作舉辦諸如Chatterbooks(“聊書”)、SRC等項目，倡導少兒閱讀，全英每年有70多萬兒童參與其中，項目同時為年輕人創造志愿服務機會，一起促進閱讀。閱讀社還通過活動反饋評估確定活動方案的有效性。

閱讀社聘請明星擔任閱讀大使幫助樹立良好形象，以便發揮宣傳效果。大使出席閱讀社舉辦的各類閱讀活動，并通過媒體和新聞采訪來做閱讀宣傳推廣，以幫助更多人愛上閱讀。閱讀社大使有暢銷書作家阿黛爾·帕克、安迪·麥克納，兒童文學作家杰奎琳·威爾遜，熱衷寫作的超模艾迪·坎貝爾，小說作家德雷達·賽伊·米切爾、詩人阿卡拉六位擅長寫作并熱衷閱讀傾力于閱讀公益宣傳的名人作家[1]。

1.2 SRC由來及發展

1999年，一項研究顯示，英國每5個孩子中就有1個在11歲之前不能很好閱讀。只有35%的10歲孩子表示非常喜歡閱讀，這個比例落后于俄羅斯(46%)、愛爾蘭(46%)、新西蘭(44%)和澳大利亞(43%)。到了小學中期，學生如果沒有足夠閱讀能力就不太愿意學習其他課程[2]。快樂閱讀對孩子學業非常重要，而在孩子們身上植入對閱讀的熱愛有助于健康成長。研究發現，享受讀書的人具有更強的同情心、更高的自尊心，能夠更好應對困難。閱讀滋養讀者，拓寬讀者思維。少年兒童所處的年齡段是打好閱讀基礎的階段，鼓勵孩子為了樂趣而閱讀的SRC應運而生，圖書館員和所有參與SRC的人試圖以閱讀改變生活[2]。

1999年，英國閱讀社聯合公共圖書館、學校面向全英國的適齡兒童舉辦了首屆夏季閱讀挑戰，此后每年在7-8月暑假期間定期舉辦一次不同主題的閱讀挑戰，目的是鼓勵孩子們在暑假期間從公共圖書館閱讀他們任意選擇的六本或更多的書。孩子們每次讀完一本書會得到獎勵，每個完成挑戰的孩子都將獲得一張證書。在暑假六周期間，孩子們閱讀技能和信心可能會下降，俗稱“暑期下滑”(Summer Slide)，SRC開展以來每年約有70萬名兒童進入圖書館，在長假期間繼續保持閱讀技能和信心，SRC在公共圖書館活動中占據相當的規模和影響力，現已發展成為英國圖書館與未成年人和家庭精彩合作的全國家性大型活動。UKLA新研究顯示，它有助于防止暑期閱讀動機和閱讀成績的下滑[3]。

1.3 主題

表1中列出SRC近12年主題詳情。從列表中可看出，近12年主題呈現出兩個特征：1、運動、漫畫、科幻、探險、故事等少年兒童感興趣的話題，SRC閱讀主題圍繞少年兒童年齡段的興趣愛好而設定。2、SRC熱衷將名人、明星以及作品設定入主題，通過名人的影響力對讀者起到號召并積極宣傳的效果。SRC歷年主題擅用兒童文學作品或著名兒童文學作家作為關鍵詞，或以此延伸，推薦當年挑戰的書目，如2009年以文學作品系列為主題，2013年、2014年、2017年均以英國本土兒童插畫家作品為主題，2016年主題為紀念著名作家誕辰，歷年主題都圍繞名人或作品展開，既利用知名度推介了本土兒童文學，又緊扣少兒讀者的閱讀興趣，吸引更多適齡孩子加入挑戰活動。

2 SRC項目主體、客體及運行

主體即活動參與方，包括項目主辦方閱讀社、圖書館，參與方學校和兒童家庭，以及輔助項目完成的志愿服務團隊。

2.1 項目主體

2.1.1 閱讀社、圖書館、學校和家庭

SRC主辦方閱讀社和圖書館的分工各有側重，閱讀社結合與閱讀有關的重大事件和孩子們感興趣的話題制定每期主題，通過出版商對經典書、新書等優質資源的推薦確定主題書單，繼而為參與SRC的圖書館提供各種宣傳品和活動指引，為完成挑戰的孩子設計并提供獎牌和證書，活動結束后收集讀者反饋信息，整體分析總結。

公共圖書館作為SRC項目主要承辦場所，是項目主要執行方，無論是市、郡公共圖書館，還是社區運營和管理的圖書館，都會同步發布SRC的所有信息。學校配合圖書館為學生提供宣傳和信息服務，鼓勵孩子們積極參加挑戰。學生是項目核心主體，也是主要服務對象。所有兒童和家庭都可通過學校報名參與挑戰。家庭去附近圖書館報名，便會收到相關材料開始挑戰，另有針對學齡前兒童的小型挑戰。家庭信息傳單是包含多種語言的大號印刷品，便于信息傳播與擴散。孩子們可以選擇讀六本或更多的書，小說、非小說、笑話書、圖畫書或任何他們喜歡的從圖書館借來的書，每個完成挑戰的孩子都將獲得獎勵或證書。圖書館負責頒發獎項，招募志愿者協助館員進行豐富多彩的配套閱讀活動。

表1 SRC主題詳情

SRC面向所有不同閱讀能力的孩子。大多數圖書館為學齡前兒童舉辦暑期閱讀挑戰活動；針對特殊少兒群體(包括弱勢群體、殘障人士、英語非第一語言群體等)，圖書館特別準備無障礙文本、有聲讀物、雙語讀物、圖畫書和圖畫小說，一些圖書館還為盲人或部分視障兒童以及不能閱讀標準印刷品的讀寫障礙兒童提供一系列無障礙格式的書籍，確保所有兒童參與閱讀挑戰活動[4]。

2.1.2 志愿服務

每年SRC吸引英國成千上萬孩子在暑期長假中閱讀。由于參與人數眾多、工作繁雜，圖書館招募青年志愿者協助項目完成。與青年志愿者合作有助于提高兒童和家庭在繁忙的夏季期間參與挑戰的效率和技能。而志愿者們有機會開發出奇妙的新技能，并為他們的簡歷積累經驗。2015年，服務于SRC的閱讀志愿服務項目Reading Hack應聲而出，13至24歲英國青少年均可報名參加SRC志愿服務，輔助挑戰順利開展，并提供創意、新思維等為SRC項目注入新鮮活力。閱讀志愿服務發展迅速，至2019年短短四年期間，英國各地已有160多家圖書館和35所學校報名。2017年，6790名12-24歲志愿者幫助圖書館開展SRC[5]。

閱讀志愿者協助工作人員運營暑期閱讀挑戰，工作因圖書館轄區政策的不同而有所不同，但通常會承擔具體任務。一般志愿工作包括：協助推廣和引導挑戰活動，如規劃和運行活動、開展工藝會議、故事時間和編碼俱樂部，創建圖書館展示，為其他年輕志愿者策劃和舉辦慶祝活動；幫助孩子們報名參加挑戰并選擇新書，和孩子們談論正在讀的書，以及挑戰后發放獎勵或證書。

閱讀社委托評估公司OPM對2015-2018年青年閱讀志愿者進行評估時發現，圖書館志愿服務為年輕人提供了機會，使他們更加自信、獨立，能夠發展可轉移的技能，提高就業能力，并能夠對當地社區產生積極影響。87%的年輕人認為自己在暑期閱讀挑戰志愿服務中獲得了自信，89%的年輕人認為閱讀志愿服務使他們更適合就業，約58%的人認為參與閱讀志愿服務讓他們想更多的閱讀，近82%年輕人覺得自己是社區一部分，有義務承擔社區公共事務。閱讀志愿服務為年輕人提供了一個獲得全年志愿服務、技能發展和參與的獨特機會，為13至24歲青年提供一個友好交流互動的平臺，有助于鼓勵年輕人使用圖書館、組織活動、開展志愿服務以及鼓勵他人閱讀[6]。

2.2 項目客體

客體是指SRC項目實施對象，包括兩方面資源，實體和線上。實體資源主要是圖書館入藏的挑戰主題圖書。每一屆不同主題的圖書都是經由兒童和圖書館員特別挑選，包括探索、努力、想象、創造力和友誼等不同主題。挑戰舉辦前，來自英國各地出版商向組織方閱讀社發送數百種兒童讀物、手稿和機密早期底稿。在全國各地圖書館員、行業專家和小學生的幫助下，圖書種類縮小到幾十種，適合低齡段(4-7歲)和高齡段(8-11歲)兩個不同年齡層次。2019年的挑戰賽主題“太空追逐”為了紀念1969年人類首次登月50年，出版社提供相關宇宙太空叢書400種，最后范圍縮小到71種，第二十屆暑期閱讀挑戰書目由這71本4-11歲兒童必讀書目組成。本次征集的許多圖書都是新書，將全新出版，并在挑戰賽期間在圖書館借閱[7]。

在線資源：所有關于挑戰線上資源都免費向讀者提供，當讀者挑選暑期閱讀挑戰書籍資料時，可同時訪問網絡下載資源，以增強暑期閱讀挑戰體驗，這些網絡線上資源包括圖片資源、員工培訓材料和兒童活動表。線上資源將于每年3月中旬開始提供，并定期更新。

2.3 運行

SRC由英國閱讀社組織、設計并管理，由各級公共圖書館承辦。圖書館接收讀者注冊參加挑戰，提供權限訪問在線資源，負責挑戰營銷宣傳、推廣并對完成挑戰者發放證書。組織方閱讀社在每屆挑戰后進行評估反饋，獲得及時信息。

SRC在閱讀社影響下，得到社會、團體、個人資助與支持，例如在英國皇家盲人協會(簡稱RNIB)支持下印制了專門用于視障兒童或視障兒童家長的材料，RNIB還為5歲以上的兒童和青少年購買盲文書籍，打印盲文材料和手機音頻資料等，以此來幫助盲人和弱視兒童完成夏季6本書挑戰。又如樂購銀行在蘇格蘭地區資助。威爾士議會和威爾士圖書理事會提供威爾士語和英語雙語制作的材料。SRC項目還擴散到英國之外的國家和地區如北愛爾蘭和德國等[8]。

多方宣傳：學校邀請當地圖書館館員到校宣傳，并利用兒童網站、海報和活動表等多渠道鼓勵學生參與，使用家庭傳單和活動表通知家長并鼓勵支持難以參與圖書館服務的家庭。挑戰支持者可以在網絡社交平臺上獲得更多關于挑戰和孩子完成情況的信息和新聞。孩子們同時也可以在暑期閱讀挑戰網站上交流、獲取閱讀推薦并參加其他附加比賽。

鼓勵家庭和師生齊參與：學校帶領學生參觀圖書館，師生共同討論挑戰提供有趣活動。鼓勵家庭參與挑戰，在學校網站上提供鏈接，并在家長之夜、運動日和9月的開學日告知父母。當地圖書館會向所有家庭發出邀請，家庭與學生可下載免費資源。作為激勵，參加挑戰的成績在當地圖書館慶祝大會上表彰，或者在學校通訊上為挑戰完成者拍照，并為他們頒發證書和獎章。多數圖書館還為參與人數最多的學校頒發獎杯和獎品。學校還將學生逐年參與度的數據作為學校快樂閱讀計劃的憑證，以及學生參與社會和文化發展的證據。學校同時鼓勵學校教師及員工也加入挑戰，在假期閱讀六本書，以此做好榜樣激勵學生。這也是當地圖書館工作人員和教師充實兒童文學知識的良好途徑。

評估反饋：每屆挑戰后，組織方閱讀社都展開調查，對活動進行整體總結、評估，通過家庭調查報告了解更多關于SRC的影響，然后將調查結果公布。閱讀社經由研究和評估后決定以多種方式評估項目影響，并根據受眾具體需求進行調整。閱讀社對項目進行結構化評估，發布評估結果和研究報告，并監測方案范圍，確保接觸到最需要幫助的人。與合作伙伴和參與項目的人多方交流，了解經驗并制作案例，對參與項目的兒童和成年人分享閱讀成效和圖書館實踐，以提高閱讀對讀者一生影響的認識。

2.4 SRC項目延伸

冬季迷你挑戰(Winter mini challenge)是夏季閱讀挑戰的配套延伸活動，活動宗旨和方式與之一脈相承，鼓勵孩子們在寒冷寒假期間繼續堅持閱讀。組織方配合圖書館舉辦一系列冬季相關閱讀推薦，有趣好玩的活動以及具有激勵意義的比賽。

冬季迷你挑戰在兒童網站上報名參加，孩子們在冬季寒假期間閱讀自主選擇的三本或更多書，并留下簡短書評即完成挑戰。在網上評閱三本書可解鎖一枚虛擬徽章，并特贈證書打印保存。2019年冬季閱讀挑戰，組織方和出版商牛津少兒圖書公司合作，共同舉辦了一場以冰凍北方為主題的小型挑戰賽，主題“北方冰凍哈巴狗”是關于可愛哈巴狗的冒險故事，挑戰書目《冰雪巨魔》和《吃意大利面的雪人》等含有各式各樣有趣的角色，讓小讀者在寒冷冬季感受到無窮閱讀樂趣。牛津少兒圖書公司提供的材料包含創意的視頻和活動包，激發兒童想象力和創造力。挑戰承辦方圖書館還為成年人準備了一系列以“冬季閱讀”為主題的書單，書籍包括詩歌、短篇小說和非小說等，分布從入門前到二級的各個閱讀層次。在線訪問冬季閱讀列表，還有很多為老年讀者提供的節目，鼓勵不同年齡段的讀者完成挑戰獲得獎勵[9]。

3 SRC項目積極影響與思考

對孩子們來說，SRC增多了閱讀選擇，增強了自信心，獲取了閱讀樂趣，為孩子們提供分享閱讀經驗的機會，同時也提高了閱讀作為一種創造性活動的地位。對圖書館來說，SRC吸納年輕人熱情的志愿服務，加強了與當地社區的聯系，增強了圖書館員與年輕志愿者積極合作的信心。對學校來說，SRC以有趣、創意和以兒童為導向的方式塑造了兒童在11歲之前積極閱讀的習慣，假期繼續支持閱讀學習，確保學生為新學年良好開端做好準備，有助于防止閱讀能力在假期下降的趨勢。對家庭來說，加強和支持閱讀活動讓家長和社區更廣泛地參與進來。SRC鼓勵學生和家庭加入圖書館，免費瀏覽、選擇和借閱書籍，享受免費、安全的社區學習空間。與當地的圖書館建立良好聯系，以便更好支持家庭閱讀。另外，SRC在暑假期間為孩子們提供更多機會開展與英格蘭、蘇格蘭和威爾士的閱讀交流活動，以及開展教育部報告閱讀建議相關的活動，并為青年志愿者提供參與社區活動和社會文化活動的證據。

SRC已成功舉辦二十屆，營造了英國暑假期間良好的社會閱讀氛圍，兒童青少年得到積極閱讀導向以及精神層面的獲得感，它所取得的成功與社會影響力有目共睹，但有兩點值得深思：其一，隨著數字時代的到來，傳統的閱讀模式正在發生改變，暑期閱讀挑戰是數字時代中的紙質模式，人人可以參與是這個項目的優勢，但是在數字閱讀時代，兒童和年輕人希望以各種方式獲取書籍和閱讀，SRC應該考慮如何適應新的載體傳送模式。其二，閱讀社數據表2顯示，2009年，有725000名兒童參與SRC挑戰，完成六本書挑戰或更多冊數的兒童人數為參與總人數的55.4%，而2010年-2019年關于完成挑戰人數占比的信息在閱讀社官網上鮮有公開，也就是說，SRC關注宣傳與策劃挑戰，而對挑戰的效益即孩子們能否完成六本書的挑戰重視度不夠，應該以何種方式鼓勵更多參與的孩子完成挑戰，以達成激勵機制，這是應該予以重視的話題。

表2 SRC夏季閱讀挑戰1999年-2009年參與人數、完成人數表[10]

4 SRC項目啟示

4.1 利用名人效應，樹立閱讀典范

無論是閱讀社聘任閱讀大使，還是SRC歷年涉及的名人作家，閱讀推廣活動通過名人的良好形象樹立閱讀典范，是促進兒童閱讀積極有效的方式。因少兒善于模仿，愿意去模仿喜歡的名人行為，因此，閱讀活動利用名人巨大的感召力和推廣力，對少年兒童的閱讀行為起到積極導向作用，以樹立優秀的閱讀典范。我國擁有眾多如楊紅櫻、金波、曹文軒等優秀的少兒文學作家，及各行各業的翹楚，利用這些少兒耳熟能詳的名人擔任閱讀推廣大使，參與活動或制定閱讀書目，可以在孩子們與閱讀間搭建橋梁，促進閱讀氛圍良性發展。

4.2 引入志愿服務，積極廣泛參與服務項目

《中華人民共和國公共圖書館法》第四十六條：國家鼓勵公民參與公共圖書館志愿服務。縣級以上人民政府文化主管部門應當對公共圖書館志愿服務給與必要的指導和支持。目前，我國公共圖書館閱讀推廣活動的志愿服務占比逐漸增大，有名的少兒志愿服務有廣州少兒圖書館的“一個故事 一國文化”各國領事講故事系列、深圳少兒圖書館的“喜閱365——親子共讀計劃”系列，上海少兒圖書館的“小小圖書管理員”系列，但這些志愿服務的內容大都以講故事、講座等形式為主，關注閱讀本身，而志愿服務涉及的內容可擴展到閱讀推廣組織、策劃、讀者服務等多個領域，充分發揮志愿者來自社會各界、各有所長的優勢，共同推進公共圖書館事業繁榮進步。

4.3 結合少兒特點推薦書目，激發閱讀興趣

“鼓勵孩子們為了樂趣而閱讀”的SRC項目，注重培養孩子的閱讀興趣，旨在讓兒童通過暑期去圖書館閱讀并享受閱讀帶來的樂趣，每一年暑期閱讀挑戰圍繞一個少兒感興趣的內容制定主題，并推薦相關主題圖書書單，一方面迎合了孩子們的閱讀興趣，另一方面提供的書單也正確引導了孩子們的閱讀選擇。兒童青少年對卡通漫畫、游戲、科普等感興趣，SRC就在每一年的閱讀挑戰主題和書單中融入以上元素，以此激發青少年兒童閱讀。目前，我國公共圖書館的少兒閱讀推廣形式以講座、手工、親子閱讀等為主，內容貼合少兒發展特點，但針對大齡段少兒的閱讀推廣內容偏向名家名著推介、應試、學校課程學習等，功利、被動閱讀傾向明顯，為改善此現象，公共圖書館開展兒童青少年閱讀推廣應依循其年齡特征及興趣愛好，順勢而為，融入時尚、流行、新穎元素，制定推薦書單，與學校教育相互補充，緩解少兒閱讀壓力，進行正確的閱讀引導。