打造精品教輔更需要編輯苦練內功

曾菲

摘 要：習近平總書記在2015年提出了“著力加強供給側結構性改革，提高供給體系質量和效率”的要求，并在2016年進一步強調要通過“三去一降一補”，來矯正供需結構錯配和要素配置扭曲的問題，使供需在更高水平實現新的平衡。教輔出版作為全國各大出版集團的一個重要出版門類和教育文化產業的重要組成部分，同樣肩負著深化教輔產品產業鏈改革、提高教輔產品供給質量。要完成這一歷史重要任務，教輔編輯們必須要苦練內功，嚴格管控好教輔圖書的質量。

關鍵詞：教輔;苦練內功;工匠精神

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 18-00-02

如何才能夠打造出經得起師生、家長和時間檢驗的精品教輔？其實這一點說簡單也簡單，說不簡單也不簡單，歸根結底，就是需要編輯苦練內功，在處理日常稿件時在以下五個方面發力，嚴格把控教輔質量關口。

一、要秉承工匠精神，牢固樹立精品出版的意識，把控教輔質量

工匠精神自古有之，它有兩個方面的內涵：一是精神品質方面，即有愛崗敬業、精益求精、追求完美之心;二是專業技能方面，即精通專業、技藝精湛，做事能力強等。

唐浩明是岳麓書院的一位老編輯，他曾撰文《一個編輯的追求》，講述了自己從事出版的編輯經歷。他在擔任《曾國藩全集》一書的責任編輯時，花了三個多月的時間泡在當地圖書館，把曾國藩老宅的檔案一一復印了出來。為了真實地感受曾國藩文集的深淺，他主動做起曾氏家書的整理校點。在編輯加工這套書時，他在省圖藏件、光緒年間刻本、臺灣影本的基礎上整理出曾氏家書近百萬字，分為上下兩冊，更為方便讀者閱讀，為每封家書寫了提要，又在書后附上人名索引和內容主題索引。不僅如此，他還堅持向前輩學習，不僅僅只伏案看稿，改正錯別字，還獨立研究，努力做一個有學問有思想的優秀編輯家。

從某方面來說，出版人和編輯正像細細打磨金器的工匠一樣，一件作品在他們手中能否變成閃閃發光的藝術品，都需要工作者們琢磨技能、并有著細致嚴謹專注于一事的職業精神和職業操守。所以，想要打造出好的精品教輔，工匠精神和精品意識不可缺少。

二、運用邏輯思維和批判性思維對待來稿，對稿件進行全面核查和精細化處理，嚴把稿件內容質量關口

教輔圖書的出版不同于一般市場化運作的圖書，它有著自己獨特的鮮明的特點。一般來說，教輔圖書的發行數量更大，傳播面更廣，對讀者對象的影響更加深遠。因此，教輔編輯在對待書稿時，更要對書稿進行字斟句酌、嚴謹推敲，既要審視書稿的體例、內容是否符合課程標準，是否與教師的實際教學水平、學生的學習進度相適應，又要對書稿內容的語句規范、表達嚴謹、知識準確、資料真實方面進行核查，更要對書稿的內在邏輯結構進行審視、調整和“推理”，將書稿的語詞、語法、常識、格式的校正與批判性思維的精細化處理。在這里，筆者舉幾個典型的事例以示例證。

例1：1919年周恩來放棄在日本繼續求學的機會，回國前夕，他給同窗好友寫了一首《無題》詩：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！保v史資料錯誤）

作者給的這段資料乍一看并無語句表達上的問題，但是經編輯核查周恩來的求學經歷后發現，《無題》這首詩作于1917年，是作者赴日留學前夕所寫，詩的內容表達的是他早年東渡日本求學的目標和為救國的堅定意志。

例2：男孩放學回家，看到桌上有一個蘋果，于是冒出一些“怪”想法——也是，它是櫻桃的一部分。也許，蘋果的另一面是橙子。也許，把它種到土里，它會長出一棵蘋果樹……（邏輯推理錯誤）

這是一位小學語文老師的來稿，作者可能是為了教會孩子如何想象而編創了這段話。但糟糕的是，這短短幾句話里就有幾個邏輯推理錯誤。一是蘋果和櫻桃的形狀大小迥異，“它是櫻桃的一部分”這種推測不可能成立;二是“蘋果的另一面是橙子”這種想象不合邏輯;三是作者對水果進行想象的設定原型就是蘋果，所以“把它種到土里，它會長出一棵蘋果樹”這種想象是無可置疑、毫無意義的。

例3：“孔子曰：人非圣賢 孰能無過?！保ǔ鎏庡e誤）

在文史類的教輔圖書中，有不少的材料題，經常會出現“出處錯誤”的問題。很顯然，這句話不是孔子說的。這句話最早的出處可追溯到《左傳·宣公二年》“人誰無過，過而能改，善莫大焉”一句，意思是：常人不是圣賢，誰能不犯錯誤？

例4：《犟龜》講述了一只天底下最倔強的烏龜，不聽信猜測和謠言，一步一步地向前爬，最終準時趕到了目的地的故事。（內容表述與原書不一致）

這段話是對繪本《犟龜》的簡介，作者的目的是將這本有趣的繪本推薦給讀者。但遺憾的是，讀過這本書的讀者就明白，這只犟龜最終并沒有準時到達目的地，而是推遲了時間到達目的地。

例5：“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文?！薄度纸洝?/p>

《三字經》中，“弟”通“悌”，指的是兄弟之間互敬互愛的關系，所以“弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞”中的兩個字應統一為“悌”。

例6：“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝”（李白《夢游天姥吟留別》）（古詩文注釋錯誤）

這是高中語文課本中的一篇必讀古詩文，在編輯它的同步練習時，作者將上句中的“暝”字注釋為：天黑，夜晚。編輯查找了許多帶有“暝”字的詩句，如“草木盡偃伏，道路暝不分”（陸游《風云晝晦夜遂大雪》），又如“長嘯倚亭樹，悵然川光暝”（韋應物《義演法師西齋》）、“云歸而巖穴暝”（歐陽修《醉翁亭記》），再結合“暝鐘” “暝色” “暝煙”等詞語，結合上下文意，將詩句中“暝”的解釋改為了更為合適的“昏暗”一詞。

教輔編輯在對待作者來稿時，常常會發現因為題目的設計者本身在引用材料時不夠嚴謹、對網站刊載內容不經核實就隨意使用，文圖錯亂、張冠李戴的情況。所以教輔編輯在審稿的時候，要努力理解作者的觀點、重構作者的思維路徑，洞察文稿中那些未經證明就被假定為真的前提，審查其前后邏輯論證的嚴密性。與此同時，教輔編輯還應該提高職業的敏感性和警惕性，對文稿進行技術性、細節性的潤飾加工，對文稿中的語詞、語法、常識、格式等進行校正，對地圖、地名、人名、書名、古詩詞注解注釋、名人名言等進行核查，推敲標題、統一體例，對即將付印的文稿進行精細化處理，從而使文稿臻于完善。

精品教輔的誕生需要編輯對稿件進行精細化、嚴謹的系統性思考，考驗著編輯的堅韌和耐心。唯有做到這些，教輔編輯才能真真正正地把握好教輔出版質量。

三、緊跟“互聯網+”，用新技術改造教輔品質，豐富精品教輔內涵，把控新教輔業態下的教輔質量

近年來，隨著科學技術的快速發展，“大數據” “5G技術” “互聯網+” “物聯網” “全媒體融合發展”的概念層出不窮。傳統的教輔產業在新媒體興起的浪潮下，也顯現出了它的短板，即與讀者的交互性、社群性體驗不強。一本教輔到達讀者手中后，教輔編輯很難從讀者手中得到及時的反饋。為了彌補這一短板，教輔編輯開始學習利用微博、微信等營銷工具，利用二維碼或圖文識別技術，借助移動智能終端“隨掃隨學”，對教師和學生開設“微課” “英語聽力” “知識鏈接”，豐富師生的學習體驗，實現學習在紙媒和數媒間的方便切換。與此同時，開放的微信公眾號留言功能，使讀者能與編輯及時有效的在平臺上互動交流。二維碼等新技術的使用，為讀者提供了線上線下的支持服務，拉近了編輯與讀者的距離，增加了教輔的價值延伸度和讀者黏合度。總而言之，新的技術浪潮下，教輔編輯要為師生提供更多有亮點、有品質、有創意的服務，不斷豐富精品教輔的內涵。

四、做學者型編輯，與作者平等對話，從源頭上把控精品教輔的質量

目前，教輔的出版始終沒有突破舊有的編寫模式，原創題、創新題仍舊是教輔編寫的難點和痛點。由于種種原因，好的教輔作者變得極為稀缺，一些傳統教輔作者只是將以往剪刀加糨糊式的剪剪貼貼變成了用鼠標隨意從網絡上截取資料復制粘貼，寫作敷衍了事，這些網絡集成式書稿給教輔編輯的工作帶來了不小的難度變化。為了避免這一情況的發生，我的建議是，教輔編輯必須苦練內功，在提升編輯技能的同時，多閱讀一些教育類書籍，多參加一些相關的教育類學術會議，多向教育領域的相關專家求教，努力將自己打造為學者型編輯。這樣，編輯才能在組稿、修改、定稿過程中與作者平等對話，適當地指導作者進行寫作，努力與作者形成良好的精神交往和創意互動，以實現教輔的組合型獨創，最終實現精品教輔的形成和傳播。

五、結語

總之，態度決定事業，細節決定成敗。隨著供給側改革的深入，媒體融合的日益精進，教輔“內容為王”的時代終將到來。教輔編輯們只要耐得住寂寞、坐得了冷板凳，對內苦練內功，對外與精品教輔死磕到底，始終保持著對讀者高度負責的職業使命感，始終以精益求精、精雕細琢、執著專一做好書為己任，才能在風起云涌的教輔市場競爭中行穩致遠。

參考文獻：

[1]陳小彥.教輔圖書編輯出版存在的問題及對策[J].傳播與版權， 2015（5）：50-51.

[2]趙菲.論教輔圖書編輯精品意識的培養[J].傳媒論壇，2019.