校園廣播文化傳播功能的傳授視角探析

胡月

摘 要：校園廣播是校園的重要傳媒之一，以聲音為媒介的傳播方式傳遞信息，是構建大學文化建設的重要力量。較之其他校園媒體，校園廣播具有自身特殊的滲透力和影響力。校園廣播以其自身的貼近性，融于校園生活的各個層面、各個角落，對校園文化的構建起著不可低估的作用。圍繞校園文化的傳播功能，從傳授視角方向出發，通過研究校園廣播站的傳播路徑及文化內容，理清現階段校園廣播傳播功能及效用，同時分析可能制約或阻礙校園廣播傳播思想政治教育及校園文化建設功能的因素，力求使校園廣播可以更有效地發揮作用，強化高校的思想政治教育工作及校園文化建設功能。

關鍵詞：傳授視角;校園廣播;文化傳播功能

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 16-00-02

一、引言

隨著媒介融合的不斷發展，校園廣播媒體的功能與職責不斷變化，除了傳統公共領域的廣播外，還利用互聯網平臺提升其傳播效果，更需要注重傳授之間的互動效果，為大學生提供有效的信息服務。本文基于傳授視角的校園廣播文化傳播功能研究，主要從接受理論的視角出發，研究校園廣播中的工作者在處于某種需要對大學生的反應、擇取、解釋、理解、整合、內化以及外化的踐行過程，分析了校園媒體在融媒體傳授視角下的發展路徑。

二、校園廣播的內涵及功能

校園廣播是校園的重要傳媒之一，以聲音為媒介的傳播方式傳遞信息，是構建大學文化建設的重要力量，是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的重要途徑。但高校校園廣播媒體仍然具有特殊性，例如，校園廣播被固定在傳統賦予的意識形態教育、校園宣傳等職能中，要體現更多的育人理念和意識形態教育職能，媒介往往被固定在傳統賦予的職能之中，不能超越校園文化建設的基本職能。

同時，校園廣播多為傳媒專業相關學生以及專業指導老師指導，工作人員既有能夠了解年輕人信息接受習慣的大學生，又有掌握專業技能的廣播老師，在文化傳播方面，應發揮更強大的專業能力。同時，校園廣播歷史悠久，“傳幫帶”的校園社團模式能夠讓在廣播團隊工作的學生積累工作經驗，發揮文化傳播的重要功能。

三、寧夏大學新華學院校園廣播受眾接受情況分析

（一）節目內容形式單一

在寧夏大學新華學院的校園廣播中，正常的每日新聞（校園直通車）、情感、音樂、體育、紅色家書、訪談散文等欄目是校園廣播的主要形式。校園廣播學院新聞是媒體中最規范的校園媒體，適合反復播報和及深入報道，最直接地彰顯聲音的力量，達到深入宣傳的目的;校園廣播通過聲音符號傳遞新聞話題，承載著校園的歷史和文化，發揮著校園媒體的基本職能，是校園傳媒中的根基。在互聯網普及的新形勢下，校園廣播在“互聯網+”時代其作用更加凸顯，在寧夏大學新華學院官方微信公眾號上，校園廣播設立了諸如：“晚安新華” “新華之聲” “為你讀詩”等線上廣播欄目。但是諸如上述形式仍屬于傳統校園傳媒范疇，雖各具優勢，但節目形式單一、原創性不足、沒有體現廣播的即時、互動的有效特性等系列問題。

（二）內容原創性不佳

從寧夏大學新華學院校園廣播滿意度的調查情況來看，高校校園廣播媒體，雖然已經開設部分互聯網媒體，并已有部分內容，但并不能很好滿足學生需求。學生在關注校園廣播時，認為校園廣播在信息更新上較為滯后，僅以校園新聞為主，并不是學生所需要的內容。節目內容雜亂、文學內容也常常缺乏主題，無法滿足學生的需求。在文化娛樂方面，部分學生表示，校園廣播并不能滿足校園生活的文化娛樂功能，音樂類、情感類內容匱乏，更新內容隨意，音樂往往僅限于流行、網絡歌曲，無法提升廣播音樂審美。

（三）互動性差，接受者滿意度低

校園廣播站雖然已經搭載互聯網平臺，成為一個具有高效移動雙向互動的媒體，卻沒有發揮信息溝通的基礎作用，仍然停留在單向傳播的傳統廣播臺，缺乏與聽眾、關注者的良性互動，長此以往，學生必然會漸漸喪失對于校園廣播的興趣。具實際情況調查，校園廣播媒體現在的輸出方式仍然為單項傳播，比如“晚安新華”線上廣播欄目，雖然有前期采訪、制作、主題策劃環節，存在信息傳播者與接受者之間的互動，但工作人員往往只會找身邊認識的同學、老師。

四、傳授視角下的校園廣播傳播效果分析

調查過程中，筆者發現，校園廣播一半都是針對學校新聞服務，信息量不大，沒有充分的發掘校園廣播在各大載體上的作用，傳播效果不佳，由于歷史悠久思維固化，導致節目創新較少，形式更新緩慢，互動無人參與，這些都影響了校園廣播在思想政治教育以及文化傳播方面的推廣和發展。

（一）傳授主體方面的因素

傳授主體是校園廣播信息內容的傳遞者，主要是校園廣播站的工作人員與指導老師，傳授主體的話語權、內容趣味性、多樣性以及信息傳遞方式都直接影響到接受者對它所傳遞信息的接收效果。在調查中，部分同學反應，校園廣播在播報校園新聞時，僅僅局限于照本宣科，將學院新聞網的內容直接播報，內容冗長且不符合廣播口語化規范，一定程度地影響了校園廣播在文化傳播過程中的接收效果。

（二）接受主體方面的因素

接受主體的信息需求是校園媒體在傳播過程的出發點與歸屬，如果沒有切實了解受眾需求，那么在傳播過程中，就喪失了主動接受信息的受眾。所以，接受主體的需要因素非常重要。需要的指向性決定接受的選擇性;需要的層次性決定接受的層次性。當傳授的知識信息與接受主體需要的方向和目標不一致時，接受主體就會產生拒絕接受的心理。

（三）情感因素

情感是受眾在接受信息或者實踐活動中，對校園廣播的態度體驗，形成了受眾對于校園廣播特殊的心理反應形式。校園廣播在校園中，不失為一種良好氛圍的創造者，如若在氛圍營造與優質內容相結合，以情感人，更能讓接受者有共鳴，引發受眾的興趣。校園廣播的內容能否打動學生，形式是否能勾引起學生興趣等，都會影響受眾的接收效果。

（四）環境因素

接受環境指的是校園廣播在文化傳播過程中，受眾接受活動面臨的外部客觀環境。當前寧夏大學新華學院校園廣播在校園傳播過程中，設立了部分戶外音響，音質較差，就外部環境而言，校園廣播僅能夠在幾個特定的教學樓、食堂內聽到信息，環境過于嘈雜，影響了傳播效果。同時，線上校園廣播內容不具延續性，在一定程度上喪失了傳播功能。

五、對于校園廣播文化傳播傳授效果的對策思考

高校校園廣播因其地域性、文化傳播性的特殊，在思政教育、文化傳播中，有不可替代的作用。但在互聯網繁雜的信息傳播模式的沖擊下，校園廣播不應延續固有的傳播手段，而應順應時代，利用地緣優勢，充分整合資源，使其適應時代的要求，繼續發揮校園文化傳播的重要作用。

（一）提升內力，打造文化品牌

優質的節目是提升傳授效果，吸引受眾的重中之重。校園廣播應將定位準確到服務師生、傳播校園文化、提升思想教育、豐富師生生活上。節目的內容設置，應根據學會生的實際學而求，拓寬內容播報范圍。同時，利用互聯網平臺，增設互動欄目，發掘校園優秀師生的個人影響力，用聲音的溫度，詮釋“新華故事”，打造品牌影響力。

（二）優化內容，提升傳播效果

校園廣播應不拘泥于僅播報新聞，還應該在內容上增強實用性，分享兼職、考試、消費等與學生有緊密關系的信息，吸引學生的關注，樹立校園特色。同時，內容形式設置上，應參照優質社會電臺，在片頭、欄目的設置上，吸引受眾，使聽眾產生首音效應，看到與片頭和欄目相關的東西便可聯想到該校廣播電臺。

（三）借助外力，整合資源

借助校園媒體的影響力，增強廣播成員與受眾之間的互動，邀請學生、老師參與節目，或者隨機采訪在校生，提升故事性。同時借助學校場地，在線下舉辦各種豐富的文化活動，傳播校園文化，為校園廣播與聽眾之間搭建交流平臺。

除此之外，校園廣播應和校園其他媒體形成合力，建立暢通的校園媒體互動模式，擴大信息源與素材，建立協同報道模式，擴大校園廣播媒體，在社會中的影響力。

六、結束語

當前，校園廣播在思想政治教育及校園文化建設方面承擔著越來越重要的作用，作為高校重要的校園媒體之一，校園廣播應順應媒體發展趨勢，借助校園媒體的影響力，整合資源，打造融合校園媒體平臺。在內容上，以更貼近學生生活的形式，思想政治教育和文化傳播。注重互聯網時代的媒體互動性，從傳授視角出發，去運營校園廣播媒體，使之達到傳播思想政治教育和校園文化的功能。

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