人工智能浪潮下信息技術(shù)教育發(fā)展境遇轉(zhuǎn)變及反思分析

摘要：人工智能逐漸成為影響我國社會各領(lǐng)域的線段基礎(chǔ)，成為影響社會大眾社會活動與日常生活的技術(shù)變革。在信息技術(shù)教育領(lǐng)域，人工智能夠為教育事業(yè)開辟出全新的發(fā)展方向，使信息技術(shù)教育更適應(yīng)時代的發(fā)展。本文結(jié)合人工智能的發(fā)展，探析人工智能背景下信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，反思信息技術(shù)教育在人工智能時代下的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：人工智能;信息技術(shù)教育;境遇轉(zhuǎn)變

科技發(fā)展是推動社會進(jìn)步的基礎(chǔ)與保障，每次的技術(shù)變革與科技革命都對教育事業(yè)的健康發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒逃Ｊ剑處熌軌蛲ㄟ^計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)等手段，重新結(jié)構(gòu)并重鑄教學(xué)體系或模式，使現(xiàn)代教育理念有效地融入到課堂教育的過程中，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在專業(yè)成長與學(xué)業(yè)發(fā)展中，更全面、更有效地掌握適應(yīng)社會發(fā)展的知識及能力。而在人工智能背景下，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢，使得市場經(jīng)濟(jì)與金融結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻地轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)教育擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與社會發(fā)展存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，更需要根據(jù)時代發(fā)展的趨勢作出調(diào)整和改變，因此探析人工智能背景下信息技術(shù)教育的境遇轉(zhuǎn)變，擁有著較為鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

人工智能主要指賦予機(jī)器模擬或模仿人類的能力，使其擁有人類的學(xué)習(xí)、思考及理解能力。該概念和定義是由美國學(xué)者達(dá)特摩斯在1956年的學(xué)術(shù)交流會上所提出的，充分表明了計算機(jī)發(fā)展的潛力及趨勢。此后，人工智能成為了影響世界各領(lǐng)域的新型學(xué)科，并延伸到研究領(lǐng)域，譬如智能控制、機(jī)器學(xué)習(xí)等。而在數(shù)十年的發(fā)展中，人類逐漸步入了信息化、全球化的數(shù)字時代，人工智能也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，并掀起了世界性的、革命性的科技浪潮。2015年AlphaGo（人工智能）在圍棋比賽中真正地戰(zhàn)勝了圍棋高手，掀開了人工智能快速發(fā)展的時代序幕。而到2017年，人工智能逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)媒體及傳統(tǒng)媒體的熱議話題，更成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的基本內(nèi)容，在《發(fā)展規(guī)劃》中，國務(wù)院明確提出了人工智能的戰(zhàn)略目標(biāo)。而學(xué)術(shù)界在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展也更加迅速，積極地將人工智能融入到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中，譬如計算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、智能化技術(shù)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、電力工業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

信息技術(shù)主要指用于處理和管理數(shù)據(jù)信息所引用的各類技術(shù)的綜合，主要指應(yīng)用通信技術(shù)和計算機(jī)科學(xué)來實(shí)施、安裝、開發(fā)、設(shè)計信息系統(tǒng)的應(yīng)用性技術(shù)，主要包括控制技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及傳感技術(shù)等。而有些學(xué)者及專家則將信息技術(shù)定義為包含信息或數(shù)據(jù)傳遞、生產(chǎn)、交換、收集、傳輸、存儲、識別、現(xiàn)實(shí)、控制、提取、利用及加工等各類技術(shù)的總稱。在宏觀層面上，它是拓展和利用信息功能的工具、方法的總和，在狹義上，是利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)等軟件或硬件工具，對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸、存儲、加工及獲取的技術(shù)總和。而信息技術(shù)教育則指引導(dǎo)并教育學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的信息技術(shù)教育方法，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會和發(fā)展社會的關(guān)鍵手段，使其更好地滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，在融合過程中，則主要包括計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、視頻會議技術(shù)、虛擬學(xué)社、虛擬教室、教育信息化、智能實(shí)驗室、機(jī)械學(xué)習(xí)、智能代理、信息科學(xué)、程序開發(fā)、多媒體教室等內(nèi)容。

人工智能的快速發(fā)展，為信息技術(shù)教育帶來全新的發(fā)展方向，使其成為信息教育的基本內(nèi)容，改變了信息教育的教育模式和教育方向，使人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率得到顯著的提升。因此本文需要從實(shí)施主體、教學(xué)方法及教育內(nèi)容等層面來分析和描述人工智能下信息技術(shù)教育的境遇轉(zhuǎn)變。

（一）活動場域的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的信息技術(shù)教育主要局限在課堂教育、實(shí)踐教學(xué)等場域上，能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者掌握并了解信息技術(shù)的應(yīng)用技巧及知識，使學(xué)生在課堂教學(xué)與社會實(shí)踐中得到快速的發(fā)展和進(jìn)步。而在人工智能的影響下，信息技術(shù)教育的活動場域逐漸從固定的教育場所轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的空間場域。在數(shù)十年前，相關(guān)學(xué)者及專家曾對人工智能技術(shù)進(jìn)行很多的實(shí)踐猜測。譬如認(rèn)為在未來科技的快速發(fā)展下，會出現(xiàn)能夠攜帶方便、翻閱隨意且清晰度較高的移動圖書館，能夠?qū)D書以圖文、語音、圖片的形式呈現(xiàn)在人類面前。而在現(xiàn)代，伴隨移動智能設(shè)備的出現(xiàn)，移動圖書館逐漸成為了可能。而在信息化教育層面，通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠使信息技術(shù)教育以虛擬空間為載體，智能地向?qū)W生傳遞理論知識。

（二）課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)教育的課程內(nèi)容主要以各類信息技術(shù)為根本，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式，提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解，使信息技術(shù)更有效、更充分地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。而在人工智能的背景下，人工智能將會成為信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容，成為學(xué)生認(rèn)識社會、發(fā)展社會的重要抓手，與此同時也會成為協(xié)助并促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的抓手。在新時代背景下，信息技術(shù)教育的課程將會更加豐富，更加多樣、更加智能，將會通過加強(qiáng)與社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，使道德教育、法制教育成為信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容。譬如人類和機(jī)器之間、人與人之間的道德問題、從屬關(guān)系等問題將成為信息技術(shù)教育重點(diǎn)。

（三）教育主體的轉(zhuǎn)變

在人工智能背景下，信息教育的主體將從單一主體慢慢轉(zhuǎn)向為多元化的主體，使各主體在密切關(guān)聯(lián)和相互協(xié)作的過程中，構(gòu)建出完整的信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)。然而在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，很可能會出現(xiàn)教師被人工智能替代的危險性，會導(dǎo)致整個教育事業(yè)出現(xiàn)巨大的變革。這種變革雖然幾率不大，但影響深遠(yuǎn)。因此我國相關(guān)學(xué)者及專家稱指出，要通過改變教育情境，來適應(yīng)這種教育變革，即構(gòu)建出基于人工智能的發(fā)展的學(xué)習(xí)或教育體系，使其與傳統(tǒng)教育模式相融合，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械教育與傳統(tǒng)的教育的完美融合。

首先，構(gòu)建出全新的教育體系，適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展要求。在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)需求及時地、全面地挖掘出自身所需要的理論知識和實(shí)踐案例。而人工智能也能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、弱點(diǎn)及不足提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使高校逐漸構(gòu)建出泛在化的、因材施教的教學(xué)機(jī)制，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教育，將實(shí)踐教育融入到人工智能教育體系中，真正地發(fā)揮人工智能的教育優(yōu)勢。其次優(yōu)化現(xiàn)有的課程內(nèi)容，突出學(xué)科的個性化特征，使信息技術(shù)教育真正地切合社會和科技的發(fā)展需求。在這個過程中，院校應(yīng)優(yōu)化信息技術(shù)教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，明確不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確計算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容的教育目標(biāo)，并將該類內(nèi)容巧妙地融合到人工智能系統(tǒng)中，使學(xué)生在接觸人工智能的同時，對各項技術(shù)有更深入的認(rèn)識和理解。

人工智能的形成與發(fā)展，為我國信息技術(shù)教育帶來了諸多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，豐富了傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和體系，增進(jìn)了課堂教育與社會實(shí)踐之間的關(guān)系，使教育方法發(fā)揮出最大的功能和作用。但與此同時也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的活動場域、教育主體、教育內(nèi)容，使信息技術(shù)教育變得更加艱辛、更加困難，為此，我們應(yīng)從教育體系、教育內(nèi)容及教育主體等角度出發(fā)，反思出全新的應(yīng)對策略，以此推動人工智能與信息技術(shù)教育的融合發(fā)展。

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曹楠（1981.3），女，漢族，浙江金華人，金華高等研究院，碩士，講師，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，微視頻課件制作與研究。