《古詩三首》（四上）教學設計

江海花

教學目標：

1.認識“暮、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟”等13個生字。

2.正確、有節奏地朗讀古詩。

3.根據詩句所描繪的景色，想象畫面。

4.感悟詩詞的魅力所在。

教學過程：

《暮江吟》教學設計

一、揭示詩題，初知詩人

請根據提示猜猜詩人的名字。

提示一：他是唐代著名的大詩人。

提示二：他一生為后人留下3000多首詩，其中長篇敘事詩《琵琶行》《長恨歌》家喻戶曉。

提示三：他字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。與劉禹錫并稱“劉白”。

他是——白居易。

二、讀準字音，讀通詩句

1.初讀古詩，讀準字音。

2.讀出二二三的節奏。

3.指名讀，齊讀。

三、借助注釋，讀懂詩意

1.借助注釋，交流古詩的大意。

2.這首詩寫了哪兩個時間段的景色？（黃昏和夜晚）

3.作者在黃昏和夜晚分別描寫了哪些景物呢？（殘陽 ?江水 ?露珠 ? 彎月）

四、想象畫面，感悟美景

品讀“夕照江面圖”：

1.“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”你覺得詩中哪些字用得特別好？

預設：“鋪”。“鋪”字表現出了陽光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大、均勻。在讀的時候，可以把“鋪”讀得慢一些，感受陽光照射水面面積廣大而均勻。

預設：“瑟瑟”是一個疊詞，這樣寫不僅寫出了江水碧綠的特點，而且讀起來也朗朗上口。除了這首詩，我們也能從其他詩中看到疊詞的用法。比如“千門萬戶曈曈日”“青青河畔草，郁郁園中柳”，其中的“曈曈”“青青”“郁郁”一下子就把春天的景色帶到了我們的眼前，多么生動啊！

2.想象畫面，再讀。

品讀“新月初升圖”：

1.當詩人沉浸在這夕照圖中，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了—— 一彎新月，俯首草地，他看見了——晶瑩的露珠。

2.詩中的“真珠”指珍珠。“真”和“珍”讀音相同，意思也相同。這是中國古書的用字現象之一，即用讀音相同或相近的字代替本字。比如《敕勒歌》“風吹草低見牛羊”中的“見”通“現”，意思是出現。再比如白居易的《錢塘湖春行》中“綠楊陰里白沙堤”中的“陰”通“蔭”，意思是樹蔭。

3.理解“可憐”，體會作者的心情。再讀。

五、結合背景，體悟詩情

《暮江吟》這首詩是白居易赴杭州任刺史的途中寫的。當時朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。作者離開朝廷后，遠離了黨羽的紛爭，心情會怎樣？當他看到江邊日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，揮筆寫下了這首《暮江吟》。

六、激趣延伸，拓展閱讀

白居易不愧是大詩人，他在杭州任刺史期間，寫了不少贊美杭州的古詩，比如《錢塘湖春行》《春題湖上》《杭州春望》《杭州回舫》……有興趣的同學課后搜集，了解了解，從古詩中感受白居易這段人生經歷的各種滋味。

《題西林壁》教學設計

一、了解作者，解釋詩題

1.知作者。

2.解詩題。（寫在西林寺墻壁上的詩）

二、初讀課文，讀通讀順

自讀古詩，讀正確、讀流利，畫出節奏線。

三、借助注釋，初知大意

四、抓住字眼，賞景悟理

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同：

1.在這兩句中，有哪些表示方位的詞？（橫、側、遠、近、高、低）

2.“嶺”和“峰”有什么不同？

“嶺”是指連綿的山脈。“峰”是指高而尖的山頭。

3.我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢？（如“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。）

4.結合自己的生活體驗，想象一下，假如你現在就面對著廬山，你能用“我站在_______看到_______”說一句話嗎？

不識廬山真面目，只緣身在此山中：

1.結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？

（1）結合生活經驗理解。

廬山是那樣的雄奇、壯麗、險峻，相比之下，詩人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時認不清廬山的真面目了。

（2）結合寫作背景理解。

蘇軾為什么寫這首詩呢？這兩句又包含了蘇軾怎樣的心境？《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。蘇軾因對王安石變法持不同的意見，所以被宋神宗貶謫到了黃州。從朝廷被貶到黃州，蘇軾的心境發生了很大的變化，對自己的身份和人生產生了不確定感。詩人除了在探究廬山的真面目，還在尋找著自己人生的方向和真面目。

2.再讀古詩。

五、延伸閱讀，拓展積累

我們知道《題西林壁》是蘇軾游廬山的收官之作，那么他在廬山還寫了哪些詩篇？

《初入廬山》《過廬山下》……我們可以通過詩人一路走來的詩集飽覽祖國大好河山，也能體會到詩人這一段時期的心路歷程。

《雪梅》教學設計

一、揭示課題，介紹作者

詩題中的“雪梅”本指雪中之梅，詩中表現的是雪中之梅嗎？讓我們帶著這個問題走進古詩。

二、初讀古詩，識字寫字

生自讀，師范讀，強調四三或二二三的節奏。

三、借助注釋，自主學習

1.結合注釋理解詩意。

（梅花和雪花都認為各自具有早春的特色，誰也不肯服輸，詩人放下筆，因為很難評議梅與雪的高下。梅花比不上雪花的晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一縷清香。）

2.詩題雖為“雪梅”，但表現的卻是雪和梅。

四、品詞析句，感受精妙

1.感受“梅雪爭春未肯降”的趣意。

（1）這句詩中哪些字你覺得最有趣？

預設1：“爭”。“爭”字貼切、生動地描繪出雪和梅競相比美、交相輝映的亮麗風景，同時為下文的評價做好了鋪墊。

預設2：“降”。“降”字讓這句詩妙趣橫生，仿佛看到了雪和梅爭得面紅耳赤的畫面。

（2）這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？

把梅、雪擬人化，使梅、雪具有人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現了出來。

2.理解“騷人閣筆費評章”的詩意。

“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？

因為戰國詩人屈原創作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費評章”指難以評議。為什么呢？如果你是一位文人墨客，能說說你為什么難以評議嗎？

3.感受“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的妙意。

（1）詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？（梅花比不上雪晶瑩潔白，雪花輸給梅花一縷清香。）

（2）這兩句詩寫出了雪和梅都有未盡如人意之處，你如何看待詩人的這種評價方式。

表面上，作者寫雪與梅都有未盡如人意之處，但不難看出，詩人心里既愛雪又愛梅，所以才不愿傷害兩者中的任何一方。

4.體會整首詩的寓意。

（1）雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。

讓我們一起踏雪尋梅，看看雪和梅互相映襯的美景吧！（配樂欣賞圖片）

（2）這首哲理詩告訴我們一個什么道理呢？

任何事物都要一分為二地看待，有長處必然也有短處。

5.拓展閱讀。

推薦盧鉞的《雪梅》（其二）。

五、對比閱讀，整體回顧

1.大家再讀一讀這三首詩，想想，這三首古詩有什么相同點？

三首詩描寫的都是自然景物，詩人在細致觀察后，借助自然景物表達出自己的感受。每首詩的前兩句以寫景為主，后兩句以抒情為主。

2.這三首詩又有什么不同點呢？請大家通過填寫表格體會。

（作者單位：江西九江市雙峰小學）

責任編輯 郝 帥