《爬山虎的腳》（四上）教學設計

馮璐

教學目標：

1.學習課文中的生字、新詞，理解詞語意思。

2.品味課文中寫得準確形象的語言，并展開想象，感受作者觀察的細致。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

4.學寫觀察記錄。

教學過程：

第一課時

一、談話設疑，激情導趣

1.通過預習，你對爬山虎有了哪些了解？

2.像絲瓜、葡萄這樣的攀援植物是靠搭架子往上生長的，爬山虎也是攀援植物，它是靠什么往上生長的呢？（板書課題，生齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

一邊讀一邊想課文每個自然段都寫了什么？全文圍繞爬山虎的腳寫了哪幾方面內容？

2.學習生字新詞。

（1）強調讀音：“柄”“莖”是后鼻音，“嫩”是前鼻音，“隙”是第四聲，“一順兒”讀好兒化音。

（2）大家知道“曲”有幾個讀音嗎？每個讀音通常表示什么意思？查字典了解一下。（生查字典并交流：“曲”有兩個讀音，第一聲通常表示“彎，與‘直相對”;第三聲通常表示“歌，可以唱的文辭”。）

聯系上下文思考，這里的“曲”是什么意思？（彎曲，與“直”相對。）那么，應該讀哪個音？（第一聲）

（3）從文中找到本課要求會寫的生字，仔細觀察這些生字，在書寫的時候要注意什么？

“瞧”是左右結構;“隙”的第3畫是短豎，第10畫是豎鉤，要區分清楚;“嫩”和“疊”都要寫緊湊，“嫩”書寫時要注意穿插和避讓，可以編個順口溜：撇點要避讓，扁口在中間，九筆撇穿插，十筆捺變點。

3.課文每個自然段都寫了什么？全文圍繞爬山虎的腳寫了哪幾方面內容？（師生討論每個自然段的內容，并按照“爬山虎生長的位置、葉子的特點、探究爬山虎是怎么爬的”將課文分成三個部分。）

4.通過初讀課文，你的腦海中留下了什么印象？（生交流）雖然沒有親自去觀察，但是我們通過葉圣陶先生的語言仿佛看到了那墻綠綠的爬山虎，你們知道葉圣陶先生是怎么把景物寫得這么細致入微的嗎？老師查資料了解到，葉圣陶先生常年堅持觀察，對觀察對象都進行長期的、細致的記錄，只有這樣才能獲得第一手的寫作素材，再加上扎實的語言功底，生動傳神的作品就躍然紙上了。

三、設計圖表，翻轉預學

1.設計圖表：我們來根據課文內容設計一個“爬山虎觀察記錄表”，學習葉圣陶先生是怎樣觀察的。

（1）作者在哪里觀察爬山虎的？默讀第1自然段，找到答案。填寫到表格中。

（2）結合分段情況，說說作者是從哪幾方面觀察爬山虎的。填寫到表格中。

2.課堂小結：今天這節課，同學們初讀了課文，學習了生字新詞，理清了文章的脈絡，根據文章內容制作了觀察記錄表。

3.布置作業：課后，請同學們認真閱讀課文，試著抓住重點詞句自己讀懂內容，并把腦海中想象到的景象畫下來。

第二課時

一、檢查預學，提出目標

大家根據自己的閱讀畫出了心中的爬山虎，這是你們自己對課文語言的揣摩和想象。今天這節課，我們就隨著作者的視角一同去觀察那生機勃勃的爬山虎，一邊觀察一邊像作者那樣做觀察記錄。

二、深入品讀，感悟特點

1.從同學們的畫中，首先躍入你眼簾的是爬山虎的什么？（葉子）

2.學習第2自然段。

師：滿眼綠色，充滿生機，讓我們一起來觀賞爬山虎的葉子。默讀第2自然段，找一找這段有幾句話，哪句話描寫得最生動，抓住重點詞句來說一說。

（1）品讀第一句，畫出關鍵

詞。（“嫩紅”“嫩綠”）

①如果把“嫩紅”“嫩綠”改成“紅”“綠”，好不好？為什么？（這樣改不好，“嫩紅”和“嫩綠”表現出作者觀察的細致、表達的準確。）

②葉子從嫩紅到嫩綠，說明作者進行了怎樣的觀察？（連續性觀察）

（2）品讀第三句，畫出關鍵詞。（“新鮮”“舒服”）

“新鮮”是什么意思？從“新鮮”你想到了什么？（爬山虎的葉子是嫩綠的，新生的，不干枯，充滿生機。）所以，給人的感覺是——舒服。語言前后有聯系，過渡自然。

（3）品讀第四句，圖文對照。

①讀讀文、看看插圖，你們覺得作者的哪些描寫與實際景物一模一樣？（相機畫出關鍵詞：一順兒朝下、均勻、沒有……也不留……）

②對比自己畫的，看看有沒有抓住這些詞語畫出葉子的特點。

（4）品讀第五句，畫出關鍵詞。（“漾起波紋”）

①從爬山虎的葉子“漾起波紋”，你能想到什么樣的景象？

②想不想看看真實的爬山虎？請看視頻，對照自己畫出的關鍵詞談談體會。（作者觀察細致，語言精準，把真實的景物搬到了書本中。）

（5）作者在觀察中會做怎樣的記錄？請你幫他把觀察到的葉子的狀態記錄下來，“還原”當年的觀察記錄表。（生填寫記錄表）

3.學習第3自然段。

（1）課文哪里直接寫了爬山虎的腳？

（2）默讀第3自然段，提出要求：

①用橫線畫出描寫爬山虎腳的句子;用波浪線畫出描寫爬山虎生長特點的詞語。

②讀一讀這些詞句，和自己畫的爬山虎對照一下，看看自己畫得對不對。

（3）朗讀找到的句子。

（4）在實物展臺展示自己的作品，說說為什么這么畫爬山虎的腳，其他同學對照書上的描寫，抓住關鍵詞“莖上、長葉柄的地方、反面、枝狀、六七根細絲、嫩紅”，看看他畫得對不對。

（5）師板畫爬山虎的枝葉，請學生上臺畫爬山虎的腳，畫完后說一說為什么這么畫。

（6）想一想，我們為什么讀讀句子就能把爬山虎的腳畫出來？（因為作者細致的觀察和準確的描寫）

（7）小觀察員們，快把觀察到的特點記錄到觀察記錄表中吧。（生填寫記錄表）

4.學習第4自然段。

（1）爬山虎究竟是怎樣爬的呢？指名讀第4自然段，其他同學畫出描寫爬山虎動作的詞語。（觸、巴、拉、貼）

（2）想象一下爬山虎這四個動作，你們有沒有不懂的地方？（生質疑，交流解答。）

（3）如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？為什么？（不可以，用“一腳一腳”才準確。因為爬山虎不是像動物那樣一步一步爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳再巴住墻，爬山虎要想往上爬就必須不斷地長腳。）

（4）請學生看動畫演示，一邊看一邊用自己的話說說爬山虎是怎樣爬的：莖上伸出六七根細絲→（ ? ）→（ ? ）

（5）把關鍵詞填到記錄表中。

5.學習第5自然段。

（1）自由讀第5自然段，比較一下觸著墻和沒有觸著墻的腳有什么不一樣。

（2）作者為什么能夠寫得如此清楚明白？（經過了細致而連續的觀察）

（3）填寫觀察記錄表。

三、寫法指導，讀寫遷移

1.我們根據課文內容，“還原”了“爬山虎觀察記錄表”。你們能否說說葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎寫得這么生動傳神嗎？（連續細致的觀察和準確嚴謹的描寫）

2.布置作業：選一種植物，觀察一段時間，試著做一張觀察記錄表，細致地記錄下植物的生長和變化，然后根據記錄寫一篇小練筆。

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學）

責任編輯 郝 帥