游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合研究

梁雪

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。正是由于教育的發(fā)展，幼兒園的教育備受關(guān)注。一些先進(jìn)的教育思想以及理念涌入幼兒園之中，并且經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)在眾多教育理念之中，游戲可以更好地融入教育。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高幼兒的主動(dòng)性。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué)

幼兒們都愿意玩，在教學(xué)過程中教師就可以利用幼兒的天性來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，利用此種模式進(jìn)行教學(xué)也是幼兒教師的一項(xiàng)基本手段。在幼兒的教學(xué)過程之中，運(yùn)用游戲的教學(xué)方法，可以讓幼兒更加全面地去了解知識(shí)的內(nèi)容，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，本文對(duì)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的概述

在幼兒的教學(xué)過程之中所實(shí)行的幼兒游戲，只是作為教學(xué)的一個(gè)前提，通過游戲的手段幫助幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解更加深入。近些年來，我國的教育正在逐步地發(fā)展之中。游戲教學(xué)的模式來臨，是提升幼兒教學(xué)的一項(xiàng)手段。因此，很多幼兒教師在傳統(tǒng)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也因此種模式得到升華。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的問題

（一）不重視幼兒游戲教學(xué)

對(duì)于幼兒來說，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中傳授知識(shí)是僅僅不夠的，每一個(gè)年齡段的幼兒都有自身接受知識(shí)的方法。因?yàn)橛螒蚴怯變簜兊奶煨裕杂螒蚪虒W(xué)成為幼兒園教學(xué)的一種教學(xué)模式。但是幼兒游戲的運(yùn)用，在幼兒教師的教學(xué)過程中并沒有得到廣泛的重視，也沒有讓游戲在幼兒的教學(xué)之中發(fā)揮著重要的作用。大部分的教師在設(shè)計(jì)游戲的過程之中，都是以游戲的形式為主。精心地設(shè)置游戲的過程，卻忽略了游戲的意義，導(dǎo)致幼兒在游戲之中的主動(dòng)性缺乏;還有一部分教師則是隨性地去設(shè)置游戲的過程，即使調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，幼兒教育的真正含義也沒有體現(xiàn)出來。

（二）幼兒游戲的教學(xué)方式不夠科學(xué)

在幼兒的教育過程中，幼兒的游戲教學(xué)仍然是教師進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，備受幼兒教師的重視。但是，如今的大部分幼師來說，在進(jìn)行幼兒教育的過程中只是注重幼兒游戲的形式，很大程度上對(duì)幼兒的興趣直接忽略，幼兒游戲教學(xué)的意義也因此失去了最原本的意義。

（三）游戲的精髓沒有掌握

在幼兒園的課堂之上，是沒有辦法進(jìn)行游戲的。這是大多數(shù)人的認(rèn)知以及觀念，所以在很多人的意識(shí)之中，娛樂的心態(tài)是不能夠與學(xué)習(xí)相結(jié)合的。并且也會(huì)認(rèn)為在幼兒的教學(xué)過程中，游戲只是作為一種策略，是不能夠認(rèn)真地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分教師在進(jìn)行游戲的過程之中，只是注重完成教學(xué)的目標(biāo)，并不關(guān)注幼兒在此過程之中對(duì)于游戲的掌握程度是多少。

三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（一）游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用

在幼兒園的教育過程中，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式下幼兒園必須提供充足的空間、時(shí)間，讓幼兒自主地去選擇游戲。教師在一旁鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行游戲，這樣就可以讓幼兒掌握游戲的基本操作，又能夠讓幼兒體會(huì)到知識(shí)的豐富性。教師在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)之時(shí)，要將課堂上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是說，讓幼兒能在課上感受到游戲的興趣，也能在課外的內(nèi)容上體會(huì)到游戲的含義。將課內(nèi)與課外相結(jié)合，適當(dāng)?shù)蒯尫庞變旱奶煨浴?/p>

（二）利用游戲，激發(fā)幼兒的語言幽默性

幼兒園內(nèi)的教學(xué)過程之中，幼兒的年齡大概都是三到六歲之間。這一年齡段的幼兒教師進(jìn)行教育之時(shí)，一般都會(huì)選擇幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行游戲教學(xué)。因?yàn)檫@一年齡段的幼兒正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以以幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)獲得的教學(xué)效果比較好。而為了讓幼兒能夠接觸到更多幽默風(fēng)趣的語言，在教學(xué)過程之中，教師可以引入一些動(dòng)畫片。之后，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色的扮演，這樣既可以讓幼兒在游戲之中感受到角色趣味性，又能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

比如說：在課堂之上，幼兒教師為幼兒播放《熊出沒》的動(dòng)畫片。在這一部動(dòng)畫片之中，教師可以為幼兒講解熊大和熊二是什么樣的角色？光頭強(qiáng)又是什么樣的人物形象之后？之后，教師組織幼兒進(jìn)行游戲，可以找?guī)孜煌瑢W(xué)分別扮演熊大熊二和光頭強(qiáng)。然后，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確觀念。生活在大自然之中的我們，要多保護(hù)地球、保護(hù)大自然。對(duì)于濫砍濫伐樹木的人要進(jìn)行制止。通過動(dòng)畫片，讓幼兒語言表達(dá)能力理解能力的進(jìn)一步提升。同時(shí)，如果幼兒在表達(dá)之時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（三）利用游戲，激發(fā)幼兒反應(yīng)能力

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲之時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒的個(gè)性能力。比如說思維能力、反應(yīng)能力。提升幼兒的反應(yīng)能力則可以讓幼兒的動(dòng)作更加地敏捷，肢體協(xié)調(diào)性更強(qiáng)。在遇到危險(xiǎn)之時(shí)，可以下意識(shí)地逃跑，或者是躲避。鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，幼兒的其他能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

比如說：在教學(xué)過程之中，教師可以利用蘿卜蹲的游戲鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。蘿卜蹲，這個(gè)游戲是在綜藝節(jié)目之中所出現(xiàn)的一種游戲方式。此款游戲不管是小孩還是成年人都可以玩，不僅可以鍛煉人的反應(yīng)能力，還可以鍛煉人的身體健康。在幼兒園進(jìn)行游戲之時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的小朋友進(jìn)行分組。每一組之中的幼兒代表著不同的顏色，例如：紅蘿卜、粉蘿卜、白蘿卜等等。而教師在喊白蘿卜蹲下之時(shí)，代表白蘿卜的小朋友就可以馬上蹲下。這位小朋友蹲完之后，就馬上要制定其他蘿卜做同樣的動(dòng)作。而沒有下蹲，或者是蹲錯(cuò)的同學(xué)就會(huì)被淘汰。游戲的開展可以讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，也能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將游戲融入幼兒園的教育過程之中，還需要教師付出更多的努力。站在幼兒的視角去觀察幼兒的生活特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造出適合他們的游戲氛圍。在和幼兒進(jìn)行溝通互動(dòng)之時(shí)，也應(yīng)該注意幼兒的安全、注重游戲的教育性，讓幼兒在游戲和教師的陪伴之下獲得知識(shí)與快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬榮.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合[J].中國新通信，2020，22（08）：165.

[2]崔峰.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：39-40.