探討如何正確運用“進一法”和“去尾法”解決問題

李任高

◆摘? 要：在新時代的背景下，小學(xué)教育教學(xué)需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生靈活運用“進一法”和“去尾法”來解決實際的數(shù)學(xué)問題。同樣在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的正確運用能力，不僅可以提升學(xué)生的實際問題解決能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的成長提供保障。因此，本文主要對如何正確運用“進一法”和“去尾法”解決問題進行研究分析，旨在針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的近似值的教學(xué)存在的問題進行詳細(xì)闡述，提出相應(yīng)的運用策略，為以后類似的事件提供一定的參考價值。

◆關(guān)鍵詞：正確運用;“進一法”;“去尾法”;解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解決問題能力強調(diào)學(xué)生能夠在近似值的取舍教學(xué)中，具備自己分析觀察能力。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，需要幫助學(xué)生能夠懂得根據(jù)實際的問題靈活運用“進一法”和“去尾法”來解決問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的固定思維下，對于四舍五入知識的學(xué)習(xí)后，對于“進一法”和“去尾法”的靈活運用，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，以此來解決問題，有助于激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生能夠根據(jù)實際的情況進行正確的選擇與分析，以此來幫助學(xué)生能夠在小學(xué)教育過程中茁壯成長。

1“進一法”和“去尾法”的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“進一法”和“去尾法”的課堂教學(xué)需要能夠幫助學(xué)生了解其概念。同樣在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“進一法”和“去尾法”的正確運用，以此來解決實際生活中的問題。同樣在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“進一法”和“去尾法”與四舍五入存在的區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和分析能力，以便學(xué)生能夠靈活運用“進一法”和“去尾法”以及四舍五入，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠姐姐生活中存在的問題。因此在教師引導(dǎo)學(xué)生能正確運用“進一法”和“去尾法”解決問題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，從而能夠運用“進一法”和“去尾法”在實際的問題當(dāng)中，以此加強學(xué)生面對問題的靈活思維，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

2“進一法”和“去尾法”正確運用的教學(xué)流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確運用“進一法”和“去尾法”來解決問題，需要以情境導(dǎo)入和小組合作探究的形式開展。

2.1情境導(dǎo)入

在進行“進一法”和“去尾法”的引導(dǎo)中，教師需要借助課件創(chuàng)設(shè)生日會參加的情境。以情境來導(dǎo)入“進一法”和“去尾法”。同樣在情境創(chuàng)設(shè)中，教師首先需要告訴學(xué)生明天是班級學(xué)生小美的生日，小美要在家里舉辦生日宴會，同學(xué)們都想去參加么？那么去參加同學(xué)的聚會我們也不能空手去參加，那么我們一起買一個生日蛋糕好不好？那么輕同學(xué)們計算以下，一個生日蛋糕一百九十五元，我們班一共四十個學(xué)生有空能夠去參加，那么我們計算一下平均每一個人需要拿多少錢。通過讓學(xué)生能夠計算：195/40=4.885，學(xué)生能根據(jù)計算得出老師我們每一個人需要出四點八八五元，由于我們生活中日常最小面值為分，那么可以用四舍五入保留兩位小數(shù)，即實際的每一個人需要出四點八九元。同樣在生日會的情境引導(dǎo)中，先讓學(xué)生能夠運用四舍五入，然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中，四舍五入存在一部分問題的不能運用，需要正確運用“進一法”和“去尾法”來解決問題，尋求正確的答案。

2.2“進一法”和“去尾法”小組合作探究

在小學(xué)教師進行情境導(dǎo)入后，需要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“進一法”和“去尾法”的知識情境。同樣教師通過創(chuàng)造一個承接情境來幫助學(xué)生探究新知識，如我們到了小美家中，給小美慶祝生日，但是我們發(fā)現(xiàn)小美的媽媽遇到了一個生活難題，聰明的學(xué)生可以幫助下小美的媽媽可以不？小美媽媽在慶祝小美生日，不僅僅需要吃蛋糕，同樣也打算做一些好吃的慶祝，但是在左右的過程中，由于家中共有二點七千克的千克的油，但是當(dāng)前家里的每一個瓶子最多容納零點五千克的油，如何才能夠?qū)⑦@些有全部裝出來，那么小美的媽媽實際需要準(zhǔn)備多少個瓶子。教師提出問題學(xué)生們針對這個問題計算，運用以往的四舍五入2.7/0.5=5.4，那么根據(jù)四舍五入我們是不是需要五個瓶子，還有其他的學(xué)生有其他的解決問題么。

在學(xué)生通過小組合作探究的形式得到了“進一法”和“去尾法”存在的意義是，教師需要肯定表揚學(xué)生。同樣引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實際的生活存在的問題，運用取上的近似值的作為為“進一法”和“去尾法”。同樣由于這兩種近似值取法能夠幫助我們在生活的問題得以解決。同樣今天為小美慶祝了生日，學(xué)生們都玩得很開心，并且學(xué)習(xí)到了新知識。教師希望學(xué)生能夠在日常的生活中正確運用“進一法”和“去尾法”來解決實際的問題，以此希望學(xué)生們能夠健康的成才。

3結(jié)束語

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生正確運用“進一法”和“去尾法”來解決實際的近似值問題。同樣借助情境教學(xué)與小組合作討論的形式，能夠進行現(xiàn)實模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中體會快樂，能夠在快樂中學(xué)習(xí)掌握新的知識。因此在“進一法”和“去尾法”正確運用來解決實際。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確運用“進一法”和“去尾法”解決問題需要構(gòu)建完整的教學(xué)體系，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過一步步的引導(dǎo)教學(xué)，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張秋華.談估算教學(xué)的三個著力點[J].教育視界，2018（16）：17-18.

[2]王逸卿.糾結(jié)在“進一”和“去尾”間[J].教育實踐與研究（A），2011（08）：62.

[3]老卜.文章修改一法：掐頭去尾法[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，1998（01）：3-5.