籃球比賽中運(yùn)動員攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析

常淵博

1 前言

籃球運(yùn)動因其對抗性和挑戰(zhàn)性能夠鍛煉人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，目前在我國的各大院校廣為開展。然而因其競爭性和對抗性所引起的比賽中的攻擊行為也出現(xiàn)很多，違反了開展籃球比賽的初衷。

通過問卷調(diào)查得知，球場上的攻擊性行為在我校的籃球比賽中廣泛存在。隊(duì)員在比賽中發(fā)生攻擊性行為的概率很高，直接影響了籃球比賽及籃球訓(xùn)練在學(xué)校的良好開展，而且極大地影響了學(xué)校穩(wěn)定和睦的氣氛。本文通過查閱前人研究資料對體院的攻擊性行為做出分析，從而制定出制止攻擊性行為的方法，為體育教學(xué)及日常組織的籃球比賽提供方法和依據(jù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

運(yùn)城師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生及經(jīng)常參加籃球比賽的學(xué)生

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

對運(yùn)城師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生及經(jīng)常參加籃球比賽的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份問卷，回收188份，有效問卷186份，有效回收率98%。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)、萬方期刊、各大體育學(xué)院學(xué)報獲取文獻(xiàn)資料。

2.2.3 訪談法

通過對學(xué)校舉辦比賽中發(fā)生過攻擊性行為的20名同學(xué)進(jìn)行訪談，了解同學(xué)當(dāng)時場上的心理變化，為理論分析收集數(shù)據(jù)。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，特別運(yùn)用重要性指標(biāo)數(shù)和因素分析對數(shù)理進(jìn)行處理，為分析提供客觀依據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

通過表1可知，在200人的調(diào)查對象中，56人得分最低，屬輕度攻擊潛質(zhì)的人群；124人得分居中，屬中度攻擊潛質(zhì)的人群；20人的得分最高，屬高度攻擊潛質(zhì)人群。由此可見，在籃球比賽中，絕大多數(shù)的隊(duì)員屬于中等攻擊潛質(zhì)的人群，在比賽中的隱患很大，容易發(fā)生攻擊性事件。

表1 山西師大籃球運(yùn)動員調(diào)查問卷得分統(tǒng)計(jì)情況

通過查閱籃球比賽記錄及走訪學(xué)生了解得知在2018—2019學(xué)年中所舉辦的所有籃球比賽中，發(fā)生過攻擊性事件的比賽場次為11場，涉及人數(shù)為94人，采用敵意性的身體攻擊的有16人，比例為17%；多數(shù)的人群采用的攻擊性行為則是辱罵和工具性攻擊，比例占到87.5%；只有2人采用了賽后報復(fù)的方法。由此可知大多數(shù)隊(duì)員在比賽中并沒有惡意性的報復(fù)心理，只是為了比賽的順利和贏得比賽的勝利。如：有的隊(duì)員在比賽中故意使用小動作造成對方主力隊(duì)員的受傷，從而使對方主力隊(duì)員下場，是本隊(duì)隊(duì)員更好地贏得比賽。

3.1 攻擊性行為的分類

3.1.1 敵意性攻擊

是由發(fā)動攻擊者的憤怒情緒所產(chǎn)生的，具有攻擊他人的目的和使他人受害的攻擊性行為。發(fā)動攻擊的人對自己的行為所引起的后果是很清楚的，如用身體去攻擊他人，具有報復(fù)性的，是有意給對方造成身體損傷。而此時，比賽的初衷已經(jīng)不是發(fā)動攻擊的人所在意的了。通過表2可知隊(duì)員在場上發(fā)生敵意性的身體攻擊的比例較少約占17%，通過問卷的第三項(xiàng)及第四項(xiàng)可知，通常引起這種攻擊性行為的原因是：將場外的憤怒情緒帶到了場上的比賽中，這類運(yùn)動員在場上時，比賽已經(jīng)不是他們所關(guān)心的了，他們在場上比賽是為了更好地發(fā)泄自己的不良情緒。

表2 攻擊方式的調(diào)查

3.1.2 工具性攻擊

指由于比賽前制定了不同的目標(biāo)，為了完成目標(biāo)，在特定的情況下，由某種行為所引發(fā)的攻擊性行為。雖然工具性攻擊也具有攻擊目的，但與敵意性攻擊有所不同，工具性攻擊是通過攻擊來達(dá)到目的的一種手段，球員在發(fā)動攻擊的同時，球員心理上沒有憤怒情緒，如，在籃球場上，運(yùn)球時用肘擊對方，只是想順利完成動作或過人，并不是想讓對方受傷。通過對問卷的第五項(xiàng)及第八項(xiàng)的分析及訪談方法可知采用工具性攻擊的人占發(fā)生過攻擊性行為的人絕大多數(shù)，比例基本達(dá)到42.5%左右，這種隊(duì)員沒有敵意性攻擊，只是為了完成比賽獲取的比賽勝利而采取手段。

表3 籃球運(yùn)動員的攻擊頻率調(diào)查

3.1.3 特質(zhì)性攻擊和狀態(tài)性攻擊

特質(zhì)性攻擊指的是個體本身具有很強(qiáng)的攻擊性的性格特征，并經(jīng)常發(fā)生攻擊性行為。狀態(tài)性攻擊屬于暫時的攻擊性狀態(tài)，只是通過環(huán)境的突然改變而引起的，不同于特質(zhì)性攻擊。在調(diào)查問卷中，第1、2、6、7項(xiàng)屬于特質(zhì)性攻擊與狀態(tài)性攻擊的調(diào)查，通過分析整理可知：特質(zhì)性攻擊比例占總數(shù)的23%，該類調(diào)查對象在平時的生活中就具有暴躁的性格，時常與別人發(fā)生攻擊性行為；而77%的調(diào)查對象在場上只是狀態(tài)性攻擊，攻擊行為只是一時的。

3.2 男女運(yùn)動員在場上攻擊性行為的不同

通過表4得知女生在球場上時通常采用辱罵或暗中使小動作等行為來表現(xiàn)攻擊性，比例達(dá)到93.8%，通過訪談得知在場上發(fā)生直接的身體性攻擊幾乎沒有，20人中只有一人發(fā)身體攻擊，而且并沒有像男生那樣的斗毆，而僅僅是推搡而已。由此可見女性運(yùn)動員較男性運(yùn)動員攻擊性有很大的不同，比男性運(yùn)動員低很多。

表4 女性隊(duì)員發(fā)生攻擊性行為的表達(dá)方式

在這里，我們將從直接攻擊行為、間接攻擊行為2個方面進(jìn)行分析性別的差異。

3.2.1 男性的直接發(fā)動攻擊行為高于女性。從小時候開始，男性的攻擊性行為就高于女性。可以參考1974年麥克比和杰克林所寫的《性別差異心理學(xué)》。

3.2.2 女性的間接攻擊行為高于男性。一般我們所說的攻擊性行為大多指的是通過外顯的行為所表達(dá)的，如用肢體直接去攻擊對方或是謾罵，這些都是明顯的行為，如果將女性間的微妙行為也概括的話，這種行為會大大增加。比如一個團(tuán)隊(duì)會排斥一名新隊(duì)員的加入等。

比較表2及表4可知，而在攻擊行為的方式上，兩性間也存在著明顯差異。男性較喜歡使用直接的身體攻擊，而女性則喜歡采用言語形式的攻擊，且伴隨著女性的成長，她們將更多地采用間接的攻擊方式。

3.3 攻擊性行為產(chǎn)生的原因

表5 籃球比賽的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(因數(shù)據(jù)缺失，只統(tǒng)計(jì)有打架斗毆事件的比賽)

在表6中可以看出有高攻擊潛質(zhì)的隊(duì)員，在場上時往往會將生活中的種種不愉快心情帶到場上，在場上發(fā)泄，從而引起攻擊性行為。這種隊(duì)員在發(fā)生敵意性攻擊的20個人中比例占到了50%，由此可知在引發(fā)的原因中，個人的內(nèi)部因素是引起發(fā)生攻擊性行為的主要原因。

表6 20名運(yùn)動員攻擊性行為產(chǎn)生原因

3.3.1 個人內(nèi)部原因

3.3.1.1 喚醒

在運(yùn)動比賽中，喚醒水平較高的運(yùn)動狀態(tài)下，容易發(fā)生敵意性攻擊行為。

3.3.1.2 內(nèi)疚感

在比賽中，由于自己的失誤對比賽造成了影響，引發(fā)隊(duì)友對自己的不滿，這種內(nèi)疚感又會使人增加攻擊性行為的發(fā)生概率。

3.3.1.3 人格特征

人格的特征也會影響到個體的攻擊性行為。高精神質(zhì)者個性特征表現(xiàn)為孤獨(dú)、不關(guān)心他人、缺乏情感和同情心、難以適應(yīng)外部環(huán)境、好進(jìn)攻、對人抱敵意、殘酷、固執(zhí)、倔強(qiáng)、喜歡尋釁攪擾、干奇特事情，有不顧危險的傾向，提示高精神質(zhì)是攻擊行為學(xué)生的個性特征之一。

3.3.2 個體外部原因

環(huán)境的溫度：目前研究前沿有兩種觀點(diǎn)，一是溫度與攻擊性行為成正比關(guān)系，即溫度越高，攻擊性越大。二是認(rèn)為溫度與攻擊性的關(guān)系為曲線關(guān)系，即溫度越低或溫度越高時，認(rèn)得攻擊性都很低，只有在合適的溫度才能激發(fā)認(rèn)得攻擊性行為。

噪音：大的噪聲容易引起運(yùn)動員的興奮性水平的升高沒從而增加發(fā)生攻擊性為的可能性。

擁擠的人群：觀眾人數(shù)的增多會增加運(yùn)動員的心理壓力，如此時運(yùn)動員心里有敵對情緒，很有可能誘發(fā)攻擊性行為對受害者的意圖的感知：如果運(yùn)動員主觀上感覺到對方想要傷害自己時，運(yùn)動會傾向于“以牙還牙”，會主動采取攻擊性行為，如果運(yùn)動員的攻擊性行為很強(qiáng)，他們會把場上合理的沖撞理解為別人對他的攻擊。

比賽的結(jié)構(gòu)：起主要影響因素的是兩隊(duì)在場上的比分差距或場外的聯(lián)賽排名，以及參賽隊(duì)伍雙方的隊(duì)伍級別。

從表六中可以看出個人外部的因素觀眾、天氣、場地等引起隊(duì)員攻擊行為的概率相對較小。從而可以得出個人內(nèi)部原因?qū)τ谝鸸粜孕袨槊黠@高于個人的外部原因，起到主導(dǎo)作用的是個人的性格特征及喚醒水平。

3.4 如何降低場上攻擊性行為產(chǎn)生概率

3.4.1 降低運(yùn)動員攻擊性行為的方法

3.4.1.1 對于能力優(yōu)秀的隊(duì)員在比賽中梳理良好的榜樣，學(xué)會控制自己。要讓其他注意到優(yōu)秀隊(duì)員沒有攻擊性行為。

3.1.4.2 對于違反規(guī)定的隊(duì)員給予記過處分或扣發(fā)畢業(yè)證，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，從而在制度上對隊(duì)員形成約束。

3.1.4.3 老師在平時的上課訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)不要發(fā)生攻擊性行為，并要教會隊(duì)員在發(fā)生時應(yīng)如何讓處置。

3.1.4.4 鼓勵參賽的雙方多進(jìn)行交流。如在平時的生活中多組織隊(duì)員與其他隊(duì)員切磋，從而產(chǎn)生友誼，避免比賽時的攻擊性事件。

3.1.4.5 老師與隊(duì)員都要提升文化修養(yǎng)，保持高尚的道德情操。

3.4.2 降低觀眾攻擊性行為的方法

在發(fā)生攻擊性行為的20個人中雖然沒有因?yàn)閳鐾庥^眾因素引起的攻擊性事件，但通過查閱資料及觀看視頻，在大型比賽中因?yàn)橛^眾的因素所引起的攻擊性事件也有不少，所以也應(yīng)受到重視。密切關(guān)注潛在鬧事者，查出后驅(qū)逐出場或不予進(jìn)場。在比賽中，因絕大多數(shù)的比賽中觀眾都是學(xué)生，自控能力較差，喜歡在球場邊上喧鬧及起哄，大大影響了場上隊(duì)員的情緒，從而增加了場上發(fā)生攻擊性行為的概率。所以在比賽中如果有起哄的觀眾，裁判可以將其請出場。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 攻擊性行為在我院籃球比賽中廣泛存在，個人內(nèi)部的因素是引起攻擊性行為的主要原因。

4.1.2 運(yùn)動員在場上主要采用的是工具性攻擊，并不是敵意性攻擊。其出發(fā)點(diǎn)是為了比賽的勝利。

4.1.3 男女運(yùn)動員在場上的攻擊性行為不同。主要表現(xiàn)為內(nèi)顯行為和外顯行為。

4.1.4 對于降低方法可以從場內(nèi)和場外著手；場內(nèi)又分為運(yùn)動員和教練，場外為觀眾。主要著手點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)動員自身。

4.2 建議

4.2.1 根據(jù)我校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對發(fā)生攻擊性行為的運(yùn)動員就行嚴(yán)厲處罰，從而威懾運(yùn)動員，使運(yùn)動員形成自律。

4.2.2 老師在教導(dǎo)學(xué)生的同時注意傳授學(xué)生策略和技巧，通過技巧來取得比賽的勝利，盡量避免不必要的攻擊性行為。

4.2.3 在比賽中裁判注意場邊的觀眾，對于喜歡滋事、起哄的觀眾可將其驅(qū)走。