小學語文教學中后進生的有效改善方法

摘要：從我們進入學堂的那一天起，語文便是我們一直要學習、持續研究的一門功課。隨著國力的增強，對于教育事業也更加的重視，我們的教育水平持續、教育質量持續上升。但在這種大班式的教育環境下，不可避免的出現了一些后進生。正所謂：古人云，天生我材必有用。每個孩子都是一個獨一無二的個體，都有著自己的特色，自己的行為能力。學生在受教育的年紀，同時也是心智高速增長的年紀，對事物的敏感，對事物的接受能力存在一些個體差異。采取一些合理的措施、積極的鼓勵方法。改進后進生的學習方式。從而鼓勵其高效自主的接收新型知識。

關鍵詞：后進生;小學語文;落后原因;短期目標;樹立榜樣

在實際教學中，不乏出現一些后進生。后進生的出現可能會涉及多方面的因素，包括個人對知識的接受能力、家庭環境的因素，但在實際的教學條件下，有許多的教師對后進生的持一種放棄的態度，認為提高后進生的學習成績只是一種過分的浪費時間。但是小學之中的后進生，可能只是不適應這個階段的學習，隨著逐漸改善和成長，它甚至會優于同齡人。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中后進生的有效改善方法進行一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、發現落后原因對癥下藥

小學的語文課堂的氣氛一直是比較自由更為放松，在自由的氛圍中激發學生的想象能力、自我思考能力。但是對于一些自制力較差的學生，極易出現開小差，思想跑題的情況，無法將全部的心思用于學習之上，久而久之，越發在語文課堂上提不起興趣，形成一種惡性循環，出現一種破罐子破摔的思想。小學語文課堂不同于數學那樣的專業，教師可以在私下與后進生多進行溝通與了解，了解其內心思想，引導后進生在小學語文中的學習興趣。另外，還可以采取在課堂上互動，吸引后進生也參與到教學活動之中。

例如，在教授《草船借箭》這篇課文時，在講述課文大意時，我發現有幾位學生始終處于一種與課堂游離的狀態，不曾專心聽講，上課始終的交頭接耳。在課余時間，我主動與幾位學生進行私下的溝通，積極鼓勵引導他們在語文課堂中的學習。當在課堂上互動之時，我主要提問了幾個后進生，以提問的方式將他們融入課堂的教學之中，要使后進生在課堂中有一種歸屬感，必先使其有參與感。在以后的教學中進行多種互動方式，讓后進生提高注意力，始終保持一種參與感。

二、制定短期可以實現的目標

考慮后進生基礎不牢，難以在較短的時間內有大幅度地提升，需制定其短期可以實現的目標。對于許多后進生來說，學習方式的不對也是其影響學業發展的一大原因。自主學習能力也需要對他們加強去培養，這種能力隨著學業的加深就顯得尤為重要。對待一些后進生，就需要更為關心，了解他們的學習狀況與學習能力，制定適合他們的學習目標。將其重點放在夯實這些學生的語文基礎之上，小學階段的語文知識也都是語文中十分基礎的部分，也需要留心后進生的哪些能力存在不足加以增強。

例如，在教授三年級上冊《山行》這首古詩時，要求全班學生背誦默寫。我監督后進生認真的背會默寫這首古詩，在早自習之時，我督促每個學生來背默，同時也積極鼓勵督促后進生來嘗試，當后進生不能流暢的背誦默寫知識，我同樣也制定短期的目標，鼓勵其利用十分鐘的時間背誦這篇古詩。在默寫中，寫錯字也是非常的常見，后進生錯字較多，甚至難以默寫下來，于是我規定一個時間段，讓他們默寫幾遍，寫對為止。在每次的期中考試對于一些后進生，都制定一個較符合他學生本身的分數目標，也可以精準到某道題目。

三、樹立學習的榜樣

正所謂，榜樣的力量是無窮的。后進生不是他們已進入學校而就被定義的，而是長久以來因為一些客觀的因素而被冠名。每個學生都有一顆想取得好成績，想上進的心，了解掌握這種思想加以鼓勵，在班級里邊積極樹立學習榜樣和精神榜樣，充分發揮榜樣的力量。讓榜樣去帶動了這些后進生積極學習，有進步的都應該得到教師們的肯定和鼓勵，這樣會使學生的信心倍增，從而更加激發起起學習的動力。學習榜樣也不僅可以激勵著后進生高標準要求自己，同時在學習中的疑難問題也可以請教，精神榜樣則會激勵后進生持續努力學習。

例如，在教授蘇教版小學語文《臥薪嘗膽》課文，我引用這篇課文的例子，給后進生樹立精神榜樣。講述了一個春秋時期的故事，越王勾踐因為被吳王夫差打敗，被困在異國他鄉。為了不在安樂的生活中沉迷享受，每天在吃飯和睡覺前要嘗一嘗苦膽，草席就是自己住的地方，用這種方式來激勵自己奮斗，終于復仇成功，打敗了吳國。我在這篇課文教學的時候注重于讓后進生自己體會那種心得心理活動，臥薪嘗膽，不放棄，敢于追求的真正意義。幾位后進生頻頻點頭，看起來感受頗深。果不其然，幾位后進生在以后的語文學習中都有了較大幅度的提升。

總而言之，在小學語文教學中，更應該鼓勵關注后進生。幫助后進生改變其學習方式、學習方法。做到一視同仁，滿足不同能力不同程度的學生在課堂上的需求，引導他們在學習中的積極性。多引導、多肯定、多鼓勵。作為小學的語文教師，也應該提高自己的教學水平，提高學生的聽課積極性，保持高水平的治學態度，改變學生不正確的學習習慣，使學生在學習生活中都能有所收獲。

參考文獻：

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江西省吉安市吉州區樟山鎮中心小學 劉紅