高中生物課堂教學探討

楊彥

【摘 ? ?要】高中階段的生物學科知識點繁雜，在傳統教學模式中采用生物教師逐個講解知識點，學生整理課程重點并進行反復記憶的方式來教學生物，這種教學方式效率低下，很多情況下學生并沒有完全理解相關知識點，這對學生的長期發展非常不利。因此，筆者將結合自身對高中生物教學的經驗來對高中生物教學課堂的改革策略進行論述。

【關鍵詞】高中生物 ?課堂教學 ?策略革新

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.077

對于生物，學生并不陌生，初一就開始接觸生物課。生物是以觀察和實驗為基礎的自然科學，具有實踐性、綜合性、復雜性等特點。高中生物除了知識多、難記憶，還對學生的觀察能力、思考能力、探究能力、邏輯思維能力都提出更高的要求，因此，想要依靠死記硬背學好生物行不通。而且，許多學生進入高中后不太適應繁重的課程，此外，現在的生物教學依然沿用傳統的教學模式，這就使得高中生物課堂枯燥無味，學生普遍對學習生物沒有興趣，或是學習方法不對，付出大量時間和精力，成績仍然得不到提高。要改變這種情況，需要教師和學生共同努力。當務之急就是改革生物課堂，讓課堂不再沉悶，學生愿意學，教師教得輕松，從而促使課堂教學呈現出藝術性、豐富性。那么，要做到這一點應該從哪幾個方面入手呢？

一、培養學生的興趣

在教學過程中我們發現，學生對學習生物興趣不高是一個不爭的事實。究其原因，學生對生物沒有一個直觀、清楚的認識。學生覺得生物離自己非常遙遠，當然就不能喜歡生物，更不能從心里接受生物。因此，教師要拉近學生與生物之間的距離，培養學生對生物學習的興趣。

1.上好第一堂生物課。第一堂生物課對于學生接下來一個學期的生物學習至關重要。教師要向學生展示一堂精彩的生物課，充分運用語言的魅力，生動地向學生介紹生物，讓學生了解這是一門什么樣的課程。只有教師對生物和課堂充滿熱情，才更容易帶動整個課堂的氛圍。同時，每節課的導語也很重要，好的開頭是成功的一半。因此，教師要精心設計每堂課的導語，使導語生動有趣，能夠把學生的興趣激發出來，導語的內容還要和接下來的課程相關。

2.精心設疑，引發興趣。中學生活潑好動，思維活躍，對周圍的新鮮事物往往有很強的好奇心，對未知的事物有很強的求知欲。教師要善于利用學生的這種心理，在課堂上通過提問問題吸引學生的注意力。問題的設置要注意與學生生活有關聯性，這樣更容易激發學生思考的興趣。例如，向學生提問運動之后肌肉為什么發酸，泡菜是怎樣制成的，為什么有的人和父母長得很像，有的人和父母一點兒不像，等等。學生對問題感興趣，自然就有探究問題、解決問題的熱情。

二、構造開放性課堂

傳統的課堂教學，以教師講和學生聽的形式進行，這種模式最大的優點是有利于知識的講解和傳授，但是也造成了課堂沉悶，學生不主動思考且過度依賴教師等問題。鑒于這種現狀，筆者認為，教師亟須進行課堂改革，構造開放性課堂，讓高中生物課堂煥發新的活力。

1.讓學生做課堂的主人。學生應該是學習的主體，而不應該是被動接受者。因此，教師和學生都要改變以往的教學觀念，讓學生成為學習的主體。教師不再一味地向學生灌輸知識，而是引導學生自己去發現問題、解決問題。學生也不再是坐享其成，什么問題都等著教師解決。若要真正實現學生在課堂上的主人翁地位，教師就務必要在教學中時刻注意引導學生自行思考、探究問題并解決問題，改變他們對教師的依賴性。當然，教師在適當的時候還應當根據學生反饋的重點、難點進行必要的點撥，這樣的教學更具有針對性，課堂效率也會更高。教師應當不斷與時俱進，提高自己的業務水平，才能游刃有余地應對當今改革的局面，才能保證高中生物課堂教學高效、順利開展。

2.多提問開放性問題。高中生物課程雖然有不少知識既繁重又難，但是許多模塊都有固定的考查題型和解題方法。讓學生掌握這些固定的題型固然有好處，但是不利于學生思維的發展，不利于學生大腦潛能的開發。因此，在教學過程中，教師要多進行開放性問題的設置。設計開放性問題要遵循難易適中、激發興趣、開發潛能等原則。教師要引導學生勇于表達自己的意見，不要拘泥于教材和答案。同時注意知識之間的關聯性，形成理論知識體系。還可以讓學生自己設計問題，不僅有很強的趣味性，而且學生會根據自身掌握的知識情況，設計的問題更有針對性，同時，由于是自己設計的問題，學生也會有極大的熱情去思考、去解決。這樣一來，學生的各方面能力都能夠得到鍛煉。

古人云，溫故而知新。因而，教師要在學生掌握基礎知識的前提下以問題的形式幫助學生重復溫習這些重難點知識，如此不僅有助于學生鞏固已學知識，還有助于學生創造力的激發，甚至使得他們再次遇到此類問題時，也能夠靈活應用、舉一反三、觸類旁通。

三、進行探究性學習

在高中課堂進行探究性學習，能夠激發學生的學習主動性，促使學生積極參與到解決問題的過程中來，而在這個過程中，查閱資料、討論交流、獨立思考、總結反饋等環節，學生都要親身參與，親自實踐。

1.培養良好的思考習慣。探究性學習的關鍵就是學生的思考，在學習過程中要注意把學生的學和思結合起來。《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這就是在強調思考的重要性。探究性學習強調學生的主動性，學生要主動思考、積極思考。因此，教師要引導學生形成良好的思考習慣，遇到問題不要想著依賴教師解決，而是自己獨立思考，同時，注意多方面、多角度思考。

2.激發創造性思維。高中生思維活躍，創造力強，對問題往往有自己獨特的視角。從設置疑問到解決疑問，學生的思維始終處于非常活躍的狀態，在這種狀態下，學生更容易表現出創新性，提出全新的觀點。

任何習慣的養成都是一個過程，而學生一旦養成良好的思維習慣，就能自覺地運用到之后的學習生活中去。探究性學習不僅是為了學生對生物課程的學習，更是為了培養學生分析問題、解決問題、觀察思考等各方面的能力。

總之，課程改革是一個新的事業，也是一個漫長的過程。在這個過程中，教師和學生都要積極實踐，從上好每一堂生物課開始，創新高中生物課堂，切實提高學生成績，培養學生的學習能力。

參考文獻

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