淺談武術校本課程發展學生核心素養的實踐研究

摘要：中國學生發展核心素養由文化基礎、自主發展、社會參與三大方面組成，武術課程的開展對學生核心素養的養成有著不可替代的作用。武術課程教學中通過培養學生觀察模仿、學習思考、室內課引導、交流實踐以及探索等來激發學生參與活動、發展智育、深化德育、培養擔當、積極進行社會參與的熱情，促進學生發展。通過各種實踐活動來陶冶學生情操、提升技能，為學生終身發展奠定一定的素質基礎。

關鍵詞：校本課程;武術教學;核心素養

一、我校體育課程簡介

教育是國家發展的重中之重，一直以來我國都在落實素質教育同時開展素質教育改革，讓學生掌握一至兩項專業的體育技能，為終生開展體育運動打下最堅實的基礎，同時也是我國體育教學在開展的過程中最重要的教學任務之一。目前我校已經開設的體育課選修項目主要有以下幾個分別是籃球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、武術、羽毛球以及網球這些體育項目。既能幫助學生身心健康發展，同時也符合當前我國教育需求的項目。必修（田徑）+選修結合一年換一個項目的專項班形式進行體育教學。每學期的課堂教學中穿插有體操運動、健康教育知識專題、體育文化視頻欣賞等內容。我校體育課注重培養學生終身體育學習意識和能力，為學生終身體育鍛煉奠定基礎。以“健康第一”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，貫徹落實規劃綱要，大力推進體育教學創新，構建特色鮮明、充滿活力的高中新課程體系。培養學生具有強健的體魄、頑強的意志、良好的團隊合作精神以及社會適應能力，形成積極健康的生活方式和審美意識。

二、核心素養的概念

學生的核心素養，共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，主要是指學生在接受教育過程中應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新是我國學生發展的六大核心素。[1]

體育學科核心素養主要包括運動能力、在實際開展體育教學時，必須要認知到體育這一學科所包含的核心素養，其中主要有學生自身的運動能力，學生在日常生活中所存在的健康行為以及體育學習所具有的體育品德。在我國有關體育教學的課程標準中，曾經明確地指出在實際院校開展體育教學時期，教學目標是讓學生通過對課程的學習來了解最基礎的體育健康知識與不同的體育運動，其基本技能以及方法。最終的目的是為了增強學生自身的體能，讓學生明確學習與鍛煉都是必不可少的，發展體育健康讓學生的實踐與創新能力逐步提升。學生通過體育運動感受到運動的樂趣以及運動所帶來的成就感，進而養成良好的體育鍛煉習慣，幫助學生通過體育運動來發現自己身上所具有的良好心理品質，提高學生合作與交往的能力。

三、我校武術課程簡介

體育一直以來都是學生在提高自身的核心素養中最重要的組成部分之一，任何一個學生綜合素質的整體發展都離不開學生對于體育學科素養的學習。武術在本校的課程開展，對于學生的核心素養及綜合素質提高有著非常良好的促進作用，其主要原因有以下三點：第一，武術一直以來都是中國發展中十分重要的一點。武術中所提倡的武德則是塑造學生人格的重要思想之一，長期的練習武術能夠幫助學生更好的健全自身的人格，同時培養學生在實際學習時的良好品德，導致不僅僅提高了他們對于社會的適應能力，也能幫助學生在學習武術的過程中形成良好的且正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生真正認知到社會主義核心價值觀對于社會發展對自身發展而言的重要意義。第二，武術教學對于教學內容有著一定的技術要求以及技術難度。學生在學習武術的過程中，不僅僅會鍛煉學生自身的力量柔韌性以及速度，還需要提高身體素質，讓身體的耐力逐步提升，才能更好的學習武術的教學內容。第三，學生在長期學習武術和練習的過程中，能讓他們掌握更加科學的鍛煉方式，逐一的行程鍛煉的習慣，這對于良好生活方式的養成而言有著非常積極的影響，由此得出看出武術課程在發展學生核心素養的重要地位。

四、完善武術校本課程、促進核心素養的養成

（一）利用好室內理論引導課，培養學生武術文化素養

為了提高學生對武術的認識，目前很多學生在實際學習武術時，對于武術的意識不夠。為此，無法更好地開展武術教學，要求教師在實際開展教學時，必須要通過不同的方式來引導學生對于武術基本知識的了解，同時對武術進行科學的掌握，讓武術動作的表象可以在學生的認知中有著一定的了解提高對武術的感性意識。從不同的角度、不同的內容認知到武術發展，以及武術中所具有的套路技術、武術的實質，武術中每一個單個動作所具有的攻擊作用、攻擊效果，豐富武術動作的整體想象力，無論是對于表演散打或者套路訓練而言，都可以讓學生展現出生動形象的武術動作，即擴大了學生在學習武術時的整體效果，也能讓學生更加深入的了解中國武術所具有的多樣性，讓武術從強身健體等不同方面開展，幫助學生了解到武術對于自身發展，對于中國傳統文化傳承而言所就的積極意義，達到內外合一形神兼備的精神面貌。高中生學習武術，使中華民族優秀傳統發揚光大，切合新課改中培養學生民族自豪感的精神要求。

（二）在認知性學習過程中，引導學生弘揚武術精神，提高學習熱情

教師要向學生講授武術的發展史，武術名人如：霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，讓學生知道很多武藝高強之人和普通習武者都把國家和人民的利益放在首位。讓學生明確認識這種真正的武術精神，會激勵他們自強不息、奮發向上，使他們形成強烈的愛國主義精神，在這種美好情感的引導下，學生的學習熱情會得到極大地提高。

（三）注重品德教育，樹立良好學風

學習武術不僅僅要注重武術中所具有的內涵，還需要注重武術中武德。武德是繼承和發揚中國民族優秀傳統文化中十分重要的內容，武德不僅僅重視禮儀，同時也講究道德。一直以來武術訓練中都十分重視武德教育，始終崇尚武德精神，在學習武術中，必須要以德為先，這是習武的行為準則，也是在學習武術時必須要做到的實踐標準，任何一個人需要了解到武術在實際開展時，其目的并不是為了打架斗毆，而是通過武術的學習感受到武德所具有的內在含義。作為武術教師必須要挖掘教材中所具有的思想以及品德的教育因素。在課前課后必須要行抱拳禮等等，這些都是讓學生認知到武術中武德的重要意義。教師在教學中也可以將優生與差生進行搭配，營造學生之間相互學習的氛圍，通過相互切磋技藝取長補短來提高學生團結友愛的精神，達到了教書育人的目的，使得學生與學生之間的合作能力逐步上升。

五、依托社團和比賽提升技能

為了讓更多喜愛武術的學生在武術功底、身體機能、意志品質與武德修養方面得到進一步發展，學校通過武術社團活動助推武術課程建設向縱深發展。武術社團活動主要以訓練和提高學生武術技能，不定期與其他學校社團交流，嘗試課程間的橫向關聯，將中華武術與文學、戲曲等進行整合，編排出高質量的武術表演項目，例如：中國龍，武魂，在全校大型活動中表演獲得好評。參加比賽主要是讓學生參與社會，走進社會。依托比賽提升技能，發現自己。將自身發展和實際社會情況相聯系起來，使自己成為一個學校認可、家庭認可的有責任有擔當的人。

現如今校園欺凌和暴力事件頻頻發生，對中學生人身安全意識教育和傳授必備的生存技能刻不容緩。只有身體身心健康，我們才能有能力做到責任擔當。

我校的武術教學內容有散打、跆拳道、防身術、對練、器械等內容，對培養學生安全意識、協調、靈敏、抗擊打能力、遇到危險時瞬間反應能力、自救能力、自我控制能力都有訓練，學生通過學習更加的自信，面對突發事件時能保持頭腦清晰、快速做出反應、安全脫險、保護自己和他人生命財產安全，成為有擔當的人。

六、結語

學生的核心素養提發展出的三個方面、六大素養、十八個個基本要點，不是靠一名教師、一個學科、一個學校來完成的。而需要教師能力提升、學科有效整合、評價機制完善等一系列抓手的保障。又離不開每一位教師、每一個學科、每一所學校。當前，我國很多地區在開展體育教學時，仍舊沒有展開終身體育這一任務，為此必須要根據當前所具有的實際師資狀況、場地情況以及本校學生的實際情況去開展不同形式體育項目的教學形式，讓學生自由的選擇自己所喜愛的體育技能，去逐步學習。

參考文獻：

[1]《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布[N].天津教育報，2016-09-14.

[2]摘自《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》.

作者簡介：張紫亮（1985-），男，漢族，廣西桂林人，碩士，中學一級教師，研究方向：武術教學訓練與理論實踐。