讓班級自主管理生根發芽

謝映梅

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，在小學班級管理中滲透自主管理方式已經成為小學班主任培養學生自控能力和管理能力的根本方式。眾所周知，小學班級管理雖然不涉及具體課程，但也受新課程理念的深刻影響，滲透自主管理方式將有效提升班級管理水平，繼而提升學生的學習素養。據此，本文將進行如下分析，希望能為各位小學班主任提供切實可行的班級管理方案。

【關鍵詞】自主管理? 小學班級管理? 管理策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.106

新課改背景下，小學班級管理中滲透自主管理方式對優化班級管理思路和方法，樹立正確的管理理念等方面意義重大。基于新課程理念要求，學生自主管理作為促進小學班級管理工作健康穩定發展的重要途徑和方式，需要小學班主任繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助班級管理方法，培養學生的主人翁精神，自主創造更好的學習環境。下面筆者將對此進行詳細的分析論證。

一、傳統的小學班級管理問題

1.簡單粗暴的班級管理方式依然存在。自主管理方式下，部分小學班主任還是未能改變簡單粗暴的班級管理方式，究其原因主要有兩點：第一點是新晉班主任為了能夠快速在學生中間樹立威信，先給他們來個下馬威;第二點是缺乏現代班級管理經驗的家長依然堅持“棍棒底下出孝子”的落后思想，從而給了班主任可以實施簡單粗暴的班級管理方式的借口。無論哪個原因，都嚴重阻礙了自主管理方式的應用和推廣，不利于學生自控自管能力的提升。

2.仍未實現“管理型”向“服務型”過渡。部分班主任在意識上還認為自己是學生的管理者而不是服務者，認為小學生什么也不懂，必須要管著他們，殊不知這種方式很容易引起學生的心理反彈，而且管理得越嚴格，這種心理反彈力度就越強。久而久之，學生就不會把班級當家，更不可能萌發自主管理意識。

3.班級文化教育氛圍不濃厚。班級的文化教育氛圍不濃厚，學生就很難獲得良好的學習成長環境。加上網絡不良文化、社會不良風氣的影響，他們的思想行為方式會產生消極變化，逐漸變得越來越難管，越來越不能管，這不僅給班主任造成了不小的管理阻礙，還嚴重影響學生的自主管理行為。

二、如何讓班級自主管理生根發芽

1.自主管理方式的內涵要求。自主管理方式是針對現代學生的思想行為方式所制定的培養學生自主管理能力的現代化教育教學理念，主要包括以人為本、創新以及素質提升三大部分。首先，以人為本旨在體現學生的主觀能動性并增強其自我控制能力，能夠自主學習并遵循班級規章制度;其次，創新是指要求學生能夠幫助班主任不斷創新班級管理辦法，提升工作質效，同時還要堅持創新精神，根據管理情況的變化靈活轉變管理方式;最后，素質提升是指在班主任的指導下，學生能通過自主管理實現自身綜合素質的發展和提升，能夠快樂學習，健康成長。

2.自主管理方式下的小學班級管理措施。第一，基礎和前提。①確立規矩，營造自我管理環境。只有做到賞罰分明，才能讓學生心悅誠服。如今，絕大多數的小學生都是家里的“掌中寶”，含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，這種家庭教育環境讓孩子形成了“目空一切”的個性。而在學校生活中，班主任為了維持公平正義，就必須通過立規矩營造自我管理環境，并引導學生自主自覺地遵規守紀。②合理獎懲，讓學生形成規則意識。對學生進行體罰或變相體罰已經是違法犯罪行為，這一點班主任要有清醒的認識。所以在班級管理中，即使學生犯了錯，班主任也不能對其非打即罵，而是要換一種方式對其進行懲罰，比如罰他們掃地、擦黑板、練字等等，這種方式不是體罰，對學生來說反而有益，能讓他們知道犯錯誤就要受罰，逐漸形成規則意識，繼而可以提升自控和自管能力。

第二，方法和策略。①體現管理的規范化。正所謂“無規矩不成方圓”，體現管理的規范化，就是要展現管理制度的權威性，讓學生知道自己能做什么不能做什么，也讓學生知道任何人都不存在特權。為體現管理的規范化，班主任在班級管理過程中需要做到兩點。第一點，嚴格執行班規班紀，并以身作則，自覺執行紀律要求，給學生做好表率，以自身行為引導學生鍛煉自控自管能力;第二點，選派的紀律委員要對班級規章制度爛熟于心，而且能積極履行責任，同時，制定“一人一值”制度，讓每個學生參與管理并且要向老師報告管理心得，一方面可以讓學生明白管理工作的不容易，將心比心從而萌發自我管理意識，另一方面可以學習班級管理知識，有利于其自主管理能力的提升。②體現教師的服務性作用。因為要培養學生的自主管理意識，所以班主任應當從“管理者”向“服務者”轉變，以“服務者”的身份幫助學生解決問題，擺脫困境，這恰恰體現了班主任作為服務者的管理智慧，可以讓學生心悅誠服。

比如學生因為沉迷網游而不愿意學習，如果以管理者的身份去管理教育，那肯定就是把他一頓臭罵，甚至還要叫家長，這樣會對學生的身心造成非常嚴重的影響，但如果以服務者的身份去管理教育，那就可以選擇更加科學的方式去引導，比如了解學生沉迷于網游的原因之后，引導他們給自己制定“游戲計劃”，即每天什么時候玩、玩多久等等，通過游戲計劃幫助學生提升自控自管能力，時間久了，學生就能養成自主管理習慣，在班級中也能自覺規范自身行為，增強班級自主管理能力。

綜上所述，滲透自主管理方式是現代小學班主任提升班級管理工作質效的重要措施。作為小學班主任，應當明確滲透自主管理方式的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化班級管理方法，從而引導學生萌發自主管理意識，增強自主管理能力。

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