高中語文教學過程中面臨的困境和對策分析

王肖

【摘? ? 要】隨著教育改革的大力推進，語文科目的重要性越來越明顯，相應的，語文教學的難度也越來越大。尤其是高中語文教學，必不可少地會出現一些教學問題，需要教師及時發現問題，并探索高效的解決措施。本文旨在探討高中語文教學過程中面臨的困境以及對策。

【關鍵詞】高中語文? 教學困境? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.196

高中語文教學看似簡單，實際上教學的難度很大，很多教師為了提高語文教學的效率而絞盡腦汁，但還是會出現一些學生語文學習上的問題。不管是學生的語文課堂參與度，還是課后的語文任務完成度都不理想，很多學生甚至對于語文學習的難度有很大的誤解，導致學生的語文學習效果差。教師應該充分發揮引領作用，幫助學生理解語文學習中的困境，讓學生的語文學習效率得到有效的提高，培養學生良好的語文素養。

一、語文教學面臨的困境

1.學生的語文學習積極性不夠高。高中學生的學習壓力非常大，學習任務也很繁重。尤其是高三的學生，他們的學習任務是相當多的，很多學生甚至將休息時間用到學習上，尤其是數學和英語這兩門需要深入思考和大量練習的科目占用了太多時間，學生將大部分的時間用到這些科目中，自然而然會忽視語文學習。比如，在語文課堂上，由于教師所講的內容比較枯燥乏味，多數是詩歌鑒賞和古詩文背誦，那么很多學生認為語文學習是一個很簡單的過程，只要注意自己的措辭和背誦，語文學習就沒有問題。這是很多學生普遍存在的觀點，這樣的想法導致學生在語文課堂學習中的積極性不夠高，聽課的效率很低。無論是語文作文寫作還是詩歌背誦，很多學生的學習興趣都沒有被很好地激發出來，對于語文學習的積極性相比于其他科目來說非常低。因此，受到傳統觀念的影響，學生對于語文學習有很大的誤解，認為語文學習不需要花費大量的時間，只需要文采和措辭能力，就能在考試中取得優勢。基于這樣的誤解，學生對于語文學習的積極性變得更低。

2.學生的語文自主學習能力不強。與其他科目一樣，語文學習不僅需要教師科學的講解，更需要學生擁有高度的自主學習能力。因為高中階段的學生學習時間非常緊，教師的教學時間也很有限。在有限的時間內，教師是沒有辦法將所有的語文知識全部講解完的，需要學生自主學習一部分知識。但是當前的高中學生對于語文自主學習的內容完成得并不理想，很多學生不把語文自主學習放在心上，自然而然，學生的自主學習能力就很低。比如，高中階段的小說閱讀和散文閱讀，需要學生自己抽時間去完成閱讀任務，教師沒有辦法將如此多的小說和散文講解完。教師將自學任務和閱讀任務安排給學生，如果教師不注重檢查和督促，很多學生會忽略掉自學內容。他們將更多的自主學習語文的時間用在其他科目的學習上去，這種現象也很常見。

3.學生的語文學習習慣不科學。學生良好的學習習慣是學習效率的保障，也是教育教學的一個重要目標。當前的高中語文教學過程中，很多學生的語文學習習慣是不科學的，比如背誦古詩文，很少注重理解古詩文所要表達的含義。此外，學生在學習語文的過程中，沒有養成良好的閱讀習慣和積累習慣。學生不會規劃自己的語文學習時間，將很多時間花在不重要的事情上，浪費了寶貴的時間。語文學科涉及的理論知識比較多，不像數理化那樣的明確和具體。因此，在語文課堂學習方面，很多學生注意力不集中，尤其是沒有養成良好的記筆記的習慣。在語文課前預約和課后的復習方面，學生也欠缺自我約束能力。

二、語文教學面臨的困境的對策分析

1.實行語文課堂趣味教學，提高學生的學習積極性。語文科目的教學重在啟迪學生的思維，讓學生能夠正確地理解和學習語文知識。比如語文詩歌教學，生硬死板的講解不能激發學生的學習興趣和學習積極性，反而讓學生無法激發想象思維，阻礙了教學發展。因此，在語文課堂上實行趣味教學很重要，新穎的教學方式和氛圍濃厚的教學課堂很容易激發學生的學習積極性。比如，教師可以在課堂上開展課前三分鐘的語文知識分享，讓學生在上課之前就進入學習狀態，保持學習語文的熱情。此外，教師還可以開展詩歌鑒賞比賽和作文寫作比拼，讓學生在課堂上集中精力，積極參與語文課堂教學，通過營造緊張刺激的學習比賽激發學生的學習興趣。語文課堂教學中還有很多趣味教學的方式都可以激發學生的學習積極性，需要教師結合學生的實際情況，積極開展趣味教學，讓學生融入語文課堂。

2.利用學案導學教學法開展教學，提高學生的語文自主學習能力。學案導學教學是一種新穎的教學方法，通過教師制定適合學生的學習方案，提高學生的自主學習能力。在高中語文教學過程中，針對學生自主學習能力不足問題，教師可以考慮用學案導學教學方式，制定適合學生的語文自主學習方案。比如，針對語文成語和字詞學習，教師為學生搜集成語訓練題，或是在教材上劃定自主學習內容并規定學習時間。此外，針對語文學案導學教學模式，教師在鼓勵學生自主學習的同時，更應該對學生的語文學習進度進行嚴格的督促和檢查，保障學生保質保量地完成自學內容。教師可以定期做一次語文自學內容的測驗，通過測驗充分了解學生的自學情況，及時糾正學生在語文自主學習過程中出現的問題。

3.培養學生良好的語文學習習慣。培養學生良好的語文學習習慣需要教師不斷地引導和督促。無論是詩歌鑒賞和背誦，還是作文寫作或閱讀積累，都需要學生擁有良好的學習習慣，通過平時學習過程中的積累和練習，提高學生的語文素養。那么針對語文學習習慣這個問題，教師自己可以通過日常的行為規范，為學生樹立一個榜樣。教師可以通過高度的自律性和自覺性，養成良好的語文學習習慣，在教學過程中，潛移默化地影響學生。比如，教師要求學生熟練背誦古詩文，那么教師自己也要達到熟練背誦的程度，讓學生以教師為學習對象，腳踏實地地學習語文知識，培養學生高度的學習自覺性和自律性，養成良好的語文學習習慣。

總的來說，高中語文教學本身就是一個曲折的過程。在這個過程中出現的問題非常多，不管是學生的語文學習習慣還是自主學習能力等問題，都需要教師辛苦的付出，幫助學生解決語文學習困境。教師不僅要嚴格要求學生腳踏實地地學習語文知識，提高語文素養，還需要教師以身作則，提高自己的教學素養，為學生樹立好的榜樣。教師發揮引領作用，在語文教學的方方面面都要做到盡職盡責，為學生提供優質的語文教學服務。

參考文獻

[1]韓錦錦.高中語文自主學習能力培養教學模式研究[D].南京師范大學，2008.

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