在線開放課程在教學過程中的應用思考

摘要：伴隨信息網絡技術的飛速發展，“互聯網+”已成為足以代表整個時代的名詞，教育領域也有意識地追求與互聯網實現深度融合，也誕生出一類兼具課程教學特征和濃厚互聯網氣息的教學資源——在線開放課程。本文主要在分析現階段各個學校建設在線開放課程情況以及在線開放課程在教學過程中應用之優勢的基礎上，探討在教學過程中有效應用在線開放課程的具體思路，希望以此為學校應用在線開放課程增強課程教學實效性提供有價值的參考。

關鍵詞：在線開放課程;教學過程;應用思考

在線開放課程，是指依托于信息網絡技術、以視頻為主要載體、以“在線”（可隨時隨地借助互聯網觀看）和“開放”（作為一種優質教學資源在互聯網上開放共享）為主要特征的一種具有創新意義的課程類型及課程教學模式[1]。當前，在線開放課程在教學過程中的應用正日益受到各個學校的關注，認識在線開放課程之建設現狀、應用優勢與科學應用思路，也因此尤為必要。

一、現階段在線開放課程在各個學校的建設情況

（一）思維固化，準備不充分

當前，許多學校都未能與時俱進實現觀念更新，沒自建立起對于在線開放課程的全面認知，仍然以一種固化思維對待在線開放課程的建設以及在教學過程中的應用，沒有為建設信息時代所催生的這一具有創新意義的教學資源做好充分準備，導致在線開放課程的建設與應用水平均處于較低層次[2]。具體而言，學校在建設在線開放課程時所存在的思維固化和準備不到位主要表現為以下三個方面：（1）許多學校的教師對于在線開放課程的理解存在較大誤區，他們認為在線開放課程與傳統課堂教學課程之間并無太大差別，在線開放課程只不過是以錄制視頻的方式對傳統課程進行簡單復制，導致他們仍然以傳統課時與教學思路去制作在線開放課程，沒有把握住在線開放課程的本質及內在特征，造成其所制作的在線開放課程過度冗長、缺乏特色、過分追求面面俱到而忽略對重難點進行突出;（2）許多學校的教師對于在線開放課程建設缺乏積極性，態度比較消極，認為課程建設不如科研工作重要，主體性不足;（3）學校未能給予在線開放課程建設應有重視，既沒有進行統一建設規劃，又沒有結合在線開放課程標準制定統一的在線開放課程開發規范，這也進一步加劇了教師的認知偏差和消極態度。

（二）課程雜亂，質量一般

現階段，許多學校在建設在線開放課程時，仍然存在“重數量而輕質量”的錯誤傾向[3]。這些學校雖然開發了數量眾多的在線開放課程，但這些在線開放課程既沒有形成完整、有層次性的體系，又無法反映出學校自身的辦學特色，質量非常一般[4]。由于在線開放課程建設需要大量的人力與物力資源，因此這種一味追求在線開放課程數量的做法，對于學校各方面教育資源而言是一種毫無意義的消耗，不利于學校的長遠發展。與此同時，一些學校在引進在線開放課程時，存在盲目性和隨意性，沒有考慮自身實際課程建設需求、課程教學需求以及本校學生的實際特點，而僅僅將知名度作為在線開放課程的引進標準。由于不同學校在人才培養目標和課程教學大綱上皆存在差異，因此這類隨意引進的在線開放課程，不僅無法發揮效果，而且還進一步加劇了學校課程體系的雜亂，影響課程教學工作的正常進行。

（三）企業涉足，課程過于商業

在線開放課程是互聯網時代的產物，一些互聯網企業從在線開放課程中看到了商機，紛紛涉足此領域，也推出了兩種相應的商業化在線開放課程建設模式：其一，互聯網企業自主開發在線開放課程，以市場方式來運作在線開放課程，將這些在線開放課程出售給各個學校;其二，成為學校開發在線開放課程的贊助商，為學校提供在線開放課程建設資金及相應的信息網絡技術支持。現階段，這兩種商業化在線開放課程的弊端都比較明顯，究其原因，主要是因為在線開放課程首先是一種教育教學資源，最重要的建設目標并不是企業的商業利益，而是輔助教學、改善課程教學質量。商業化模式下，對于商業利益的強調與追求永遠是企業擺在第一位的內容，這就導致一方面企業自身無法打造出完全契合學校人才培養要求的在線開放課程，另一方面企業參與學校在線開放課程建設會使學校的在線開放課程染上過重的商業氣息，偏離其教育教學資源本質。

二、在線課程應用教學過程中的優勢體現

（一）符合教育部要求

在教學過程中應用在線開放課程、成為在線開放課程建設、應用及管理的主體，符合教育部在2015年所出臺的相關文件（《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》）之理念與精神，是學校適應教育教學改革步伐實現自身課程教學質量改善的重要舉措，有利于促進學校綜合競爭力加強。目前，教育部十分重視在線開放課程的建設、應用與管理工作，正著力推動各個學校成為這三方面工作之主體，并己推出“國家精品在線開放課程”認定項目。在這一背景下，學校提高在線開放課程建設質量和應用水平，顯然與教育部要求相符[5]。

（二）促進教學轉型發展

在教學過程中應用在線開放課程，還能夠促進學校教學實現轉型和創新發展[6]。由于在線開放課程具備與傳統課程相異的一系列特征（時長更短、內容重難點更突出且層次性更強、內容豐富度高、形象生動趣味性強、不受時空條件限制可隨時隨地開展學習、參與學習者的學習主體作用可得到充分發揮等），因此學校勢必不能以傳統教學理念和

作者簡介：仇新紅，吉林省經濟管理干部學院，講師，從事計算機應用以及電子商務教學。教學模式去對待在線開放課程，而必須將重心放在培養學生自主學習意識和自主學習能力、加強師生互動及學生之間互動、促進學生將所學知識應用于創新實踐等方面，進而有利于學校探索一條全新的教學發展道路，實現教學水平提高與質量改善，與時代發展同步。

三、教學過程中應用在線課程的具體思路

（一）建設特色課程，明確建設方式

要想有效地在教學過程中應用在線開放課程，各個學校必須提高對于建設在線開放課程的重視力度，扭轉存在于在線開放課程建設之中“追求數量而忽視質量”的趨勢，將質量作為衡量在線開放課程建設水平的首要標準，力求打造出充分反映本校辦學特色及學科教學優勢的特色在線開放課程，讓在線開放課程成為學校文化晶牌的重要內容[7]。為此，各個學校應全面了解本校各個學科的發展狀況，明確自身優勢學科及優勢學科下的優勢專業課程，以其作為在線開放課程開發建設的核心與重點，集中本校優秀師資力量、全面整合本校優質教學資源并給予相應的經費支持來進行特色課程建設，充分保證在線開放課程建設的系統性，切實解決課程雜亂之不足。與此同時，各個學校應成立專門的在線開放課程建設小組，由專人負責領導在線開放課程建設，明確建設在線開放課程的具體方式，并為在線開放課程建設工作制定相應的標準和規范，保證教師按照標準化流程進行在線開放課程開發，從而有效保障其所開發的在線開放課程質量。此外，各個學校還應制定在線開放課程評價標準，并建立與之相應的課程質量評估小組，負責在建設小組完成課程開發后，對其所開發的在線開放課程進行質量評估，并給出合理建議，推動建設小組對課程進行多次完善和優化，從而切實提高本校開發建設在線開放課程的水平。

（二）更新落后理念，提高建設能力

針對當前存在于在線開放課程建設之中的思維固化及觀念落后問題，各個學校應著力推動教師實現理念更新，促使他們充分認識課程建設之重要性，讓他們將課程建設擺在與科研工作同等重要的位置，充分調動他們參與在線開放課程開發的積極性并充分發揮他們在課程開發中的主體作用[8]。為有效提高本校建設在線開放課程的能力，各個學校一方面應引入專業信息網絡技術人才及專業攝影人才，為在線開放課程建設提供全方位技術支持，保證在線網絡課程順利開發，另一方面則應面向在線開放課程建設小組的諸位教師開展主題培訓工作，幫助建設小組的教師形成對于教育部相關要求以及在線開放課程標準的全面了解，幫助他們掌握在線開放課程應具備的特征、具體的開發建設方法以及使在線開放課程內容重點突出、特色鮮明的具體措施，切實強化他們開發在線開放課程的能力。與此同時，學校應加強校際合作，邀請其他學校負責開發建設在線網絡課程的教師走入本校開展講座活動，分享相關心得體會，借鑒率先建成在線開放課程、已將在線開放課程應用于教學過程之中的其他高校在建設開發方面的經驗和模式，并結合自身實際教學情況及教學需求對其模式和方法進行靈活調整，從而得到最適合自身的建設模式和方法，有效完成在線開放課程的建設工作。

（三）完成資源整合，促進平臺建設

在教學過程中有效應用在線開放課程，除重視開發特色課程、提高建設課程能力之外，還必須重視將在線開放課程的學習主體——學生調動起來，促使他們主動按計劃及時完成在線開放課程學習[9]。如果不能充分保證學生自覺學習在線開放課程，那么在線開放課程建設就會流于形式而無法真正發揮其對于課程教學的積極促進作用。為此，各個學校必須以“平臺思維”取代盲目引進其他學校所開發在線開放課程的做法，即通過建設在線開放課程平臺，在平臺上以學科為主題，全方位整合教學資源，為學生提供更為豐富多樣的選擇，讓學生得以在網絡環境中隨時隨地進行在線開放課程學習。學校可以打造“必修+選修”的在線開放課程學習模式，其中必修課程由學校根據人才培養目標和教學大綱確定，選修課程則由學生根據學分計劃和個人興趣愛好自主搭配選擇，以此切實提高學生參與在線開放課程學習的興趣。為有效地完成這一信息化平臺的建設、為學生學習在線開放課程提供便利，各個學校應提高信息技術應用水平，保證平臺的穩定性，防止平臺出現崩潰情況。除建設網頁版在線開放課程學習平臺建設之外，各個學校還應開發與移動智能設備相匹配的在線開放課程APP，以此把握移動互聯網飛速發展之機遇，進一步為學生的學習提供便利po7在資源整合方面，各個學校同樣需要加強校際合作，除在平臺上引入其他學校的在線課程之外，還需要推動其他學校的教師積極參與課程教學互動，及時在平臺上為本校學生答疑解惑，從而保證在線開放課程的教學效果。

四、結束語

總而言之，各個學校將在線開放課程有效地應用于教學過程之中，既是符合教育改革趨勢的正確做法，又是推動自身教學質量改善和教學轉型發展的重要舉措。各個學校必須正視當前存在于在線開放課程建設之中的思維固化、理解不到位、應用準備不充分、課程建設缺乏系統性、重數量而輕質量、商業氣息過重等一系列不足，并通過落實建設反映自身辦學特色的在線開放課程、提高建設和應用在線開放課程能力并在全面整合各方在線開放課程資源的基礎上打造在線開放課程信息化平臺等科學思路，來切實增強在線開放課程應用實效性。

參考文獻：

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