勞動教育視域下的高校思想政治教育新路徑

陶勁宇 楊子怡 王逸

摘要：高校思想政治課對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有十分重要的價值，然而現實的高校思想政治課卻存在勞動教育的重任遭到輕視、教學方法和組織形式不恰當、教育者沒有以身示范和情感教育缺乏等問題，嚴重影響了思想政治課的實效性。因此，本文力圖通過勞動教育視域下的高校思想政治教育新路徑來探討解決方法，從而切實提高思想政治課的實效性。

關鍵詞：高校思想政治課;勞動教育;措施

一、高校思想政治課存在的問題及原因

思想政治課的勞動教育性質普遍遭到學校、家長、學生的輕視。從學校方面看：思想政治課的評價標準幾乎完全取決于學生考試分數。而學生日常生活中的榮譽事跡不被納入總的評價體系——這就使得課堂知識不能很好地化為自己的思想意識，更難外化為具體行動。從家庭方面講：“唯分數論英雄”的觀念嚴重影響了思想政治課的勞動教育效果。從學生角度講：首先，由于政治課理論性強，學生缺乏足夠的興趣;其次，其次，迫于課業壓力等因素，大部分學生通常只是將完成課時任務、背誦記憶知識點視為思政課的全部內容，卻不進行反思和實踐。因此，高校思政課的效果大打折扣。

二、增強高校思想政治課實效性的對策

（一）健全學校勞動教育新體系

第一，明確勞動教育的目標。學校完善的勞動教育體系應當有明確的勞動教育目標，學校的勞動教育目標直接指導著思想政治課的勞動教育方向，這有利于增強學校對思想政治課勞動教育性質的重視。并且勞動教育目標的制定應該考慮學生思想狀況的“最近發展區”，故選擇難度適當、經過學生努力就能達到的目標最有實效。第二，形成強有力的勞動教育管理機構體系。在學校中對學生進行勞動教育管理的主要有勞動教育處、教務處、班主任工作等，各勞動教育管理部門有監管學校勞動教育是否按照勞動教育目標進行的職責，對偏離勞動教育要求的活動和事件應當及時給予糾正。第三，改變傳統的勞動教育評價標準。傳統的勞動教育評價機制過于突出診斷功能，強調結果，忽視了學生在思想政治教育過程中產生的點滴量變，不能很好的反映學生思想狀況的變化過程。新的評價方式應當要求將量變與質變、終結性評價與形成性評價相結合，且更加注重學生思想品德發展的過程。

（二）構建思想政治“新型課堂”

選擇恰當的、有創新性的教育方法和手段，是完成教學任務，達到思想政治課目的關鍵點之一。第一，轉變課堂教學方式。教師應當充分利用現代化多媒體和網絡教學方式，通過展示富有趣味性、引人深思的視頻、音頻、圖片、歷史文化資料等，改變學生認為思想政治課枯燥無味的看法，增強思想政治課的趣味性。第二，充分利用網絡載體，將線下思想政治課和線上思想政治課相結合。線下思想政治課包括思想政治課這一顯性課程和校園文化、校風等隱性課程建設。通過顯性課程和隱性課程的結合，學生更易于將思想政治課知識內化于心，外化于行。線上思想政治課即學校、任課老師通過各種網絡載體，將與課程相關的知識點、重難點、勞動教育關鍵點在官方APP進行發布，并做相應評注和勞動教育點、知識點的擴充;另外，可將課堂內容對應的優秀視頻、推薦觀看視頻、資料等通過微信公眾號、美篇APP等載體進行保存，這樣學生如有疑惑可以方便快捷地索獲得相關資料，學生也可以提前對將要學習內容進行預習，對學習所需資料進行提前了解，利于增強思想政治課的效果。

從家長方面來說：首先，糾正家長過分重視學生智育、忽視學生勞動教育的觀念。新時代的學生應該是德智體美勞全面發展的人，勞動教育和智育都很重要，而且只有學生具備良好的思想道德素質，才有進行智育的必要。如若不然，培養出高智商、低素質的人則會危害社會進步。因此，學校、班主任等方面應該積極組織與此相關的宣傳和活動，引導家長走出誤區;家長在日常教育子女的過程中，也應自覺將學生學習成績和思想品德素質結合起來看待。其次，家長應該糾正簡單粗暴的教養方式。

一般來說，家庭教養方式主要有專制型、放任型和民主型三類，在不同的教育方式下成長的孩子思想狀況、個性品質、人生態度等各不相同。其中在民主的教養方式下長大的學生更為幸福，人格也更加健全，也更容易參與到社會生活中成為合格的公民。家長應該摒棄傳統的、簡單粗暴的打罵式教育方式，采取民主的教育管理方式，不壓抑孩子個性，尊重孩子的看法和觀點，與孩子平等溝通，寬嚴適度，為子女創造一個和諧民主的家庭教育氛圍。

三、結束語

綜上所述，提升大學生的整體素質，不僅是各高校的整體任務，也是社會各界達成共識的目標。而培養高素質的社會主義建設人才，需要從基礎做起，即從教育做起。高校中的思想政治教育便在這其中扮演了不可或缺的角色，具有重要的地位與作用。

本論文說明了高校思想政治課程現如今存在的問題及其原因，并提出了增強高校政治思想政治課實效性的對策，討論了如何健全學校勞動教育新體系及如何構建思政新型課堂。在勞動教育這一視域下，高校如何探索并找到合適的思想政治教育新路徑是當今社會中具有極高價值的話題，本文討論并得出的方法與路徑具有創新意義，相信在未來，各高校在對大學生的思想政治教育方面上愈加成熟，并讓大學生領略到新時代中國特色社會主義勞動教育的魅力。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015：216.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.6.

[3]閆桂琴，劉國勝.中學思想政治（品德）教學論[M].北京師范大學出版社，2016.6.

[4]叢玲玲，沈強.高校思想政治理論課教學實效性存在的問題與對策分析[J].學校管理，2015.11.

[5]王杰，潘玉英.高校思想政治課如何增強“立德樹人”實效性[J].學周刊，2018.1.

[6]張樹鋒.深度研學，讓思想政治理論課更高效[J].廣東教育（綜合版），2020（5）.

[7]涂家文.勞動教育融入《道德與法治》生態課堂[J].思想政治課教學，2020（7）：16-19.

[8]李仙鴻.讓思政課教學與新時代勞動教育同頻共振[J].中學政治教學參考，2020（22）.

[9]徐徐，鄭秋偉.人工智能時代思政理論課教師發展的現實與未來[J].江蘇高教，2020，000（005）：100-104.

[10]秘力軍.正確的政治導向在大學英語課程中的體現探討[J].才智，2020，000（008）：104.

[11]王影.課程思政在《管理學原理》教學改革中的實踐與研究[C]//勞動保障研究會議論文集（五）.2020.

[12]牟波.工匠精神融入高職思政課教學的路徑[J].視界觀，2020，000（007）：P.1-1.

[13]彭瑞良，朱華斌.高職院校思想政治理論課的教學理念與方式研究——評《高職思想政治理論課教學研究》[J].人民長江，2020，v.51;No.667（06）：227-227.

[14]杜文彬.美國STEM教育發展研究[D].2020.

[15]美微譚.疫情下微課助力高中思想政治課教學——以《經濟學常識》為例[J].教育研究，2020，3（8）.

[16]唐婕.中學生思想政治課現狀與對策[J].新課程導學，2020，000（005）：20.

[17]殷世東，龔寶成.我國基礎教育課程結構的變革，經驗與反思[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020（2）.

（寧波大學外國語學院 浙江省寧波市 315000）