福貢縣架科底完小教育教學現狀調查報告

李倩然

摘要：福貢縣架科底完小地處于云南省怒江州。有140余里的邊境線，轄區內多“以山為伴，抵邊居住”。由于地境特別，且民族分布廣泛，幾乎全是少數民族學生的現狀使得架科底完小的教育教學極其不易。故此文將從架科底完小教學設施、環境設施及總結三方面展開調查。說明架科底完小在崎嶇的教育教學之路上應走怎樣的道路才能迎來曙光，實現真正意義上的全民教育。

關鍵詞：設施布列;人才結構;環境;現代化教育教學

一、教學設施

（一）硬件設施

除了擁有與時俱進、樹立終身學習觀念的高學識、高理想、高道德、高仁愛人才之外，實際布列于學校四處的硬件設施同樣重要。“墻高基下，雖得必失”。硬件設備便是一校之基。計算機的配備決定了學生的眼界有多遠，使即便身處于大山深處的架科底完小學生也能同樣緊跟時代潮流，做時代的弄潮兒！堅持用新眼光看待世界，為時刻做好我國人才的儲備軍做準備，不至于與時代脫根脫節。科學實驗室的存在決定了學生堅持科學化道路，堅定科學眼光看世界的根基，是走科學化人才道路的第一步。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。閱覽室、功能室的配備便又是學生由量變向質變發展的根本。故硬件設施的重要性不言而喻。

1.多智能教育設施布列

架科底完小由建校至今多智能教育設施在逐漸增加。雖然至今多智能教育設施與學生人數相比遠遠不夠，但在校領導的努力爭取下，在福貢縣教育體育局的大力支持下，我校現如今的多智能教育設施布列情況已如下：（1）計算機室內計算機有124臺，每百名學生6臺;（2）科學實驗室1個;（3）音樂、美術、舞蹈功能室各一個。

由以上各種數據證明，架科底完小的多智能教育設施已達到基本辦學條件標準，但由于學生基數較大，故多智能教育設施還應適度增加。

2.開拓思維設施布列

新時代要求的人才，需是擁有開拓思維的人才，而不是只會順從于應試教育風浪下戴著厚重眼鏡死讀書之人。正如華羅庚所言：人之可貴在于能創造性地思維。這樣一來，開拓思維設施在硬件設施配備中就顯得尤其重要了。恰巧，因為其抽象性以及無關于應試教育的特性使得眾多學校在配備設施時往往忽略了這一剛性需求，使得學生開拓性思維拓展能力不強，這值得我們深思。

3.實踐設施布列

眾人皆知：實踐出真知。在新時代要求下，實踐顯得尤為重要！“實踐是檢驗真理的唯一標準”。深知這一點的情況下，學校為學生配備了科學實驗室，實驗室內也配備了酒精燈等科學實踐試驗儀器，但這還遠遠不夠，顯微鏡等儀器實驗室內還相對缺失。

“讀書有利于育德、勵志、啟智、明史”。俗話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。若言實驗室的配備是為了檢驗出真知，那閱覽室的配備便是為了醫愚明智。現今架科底完小圖書在列47330冊，生均24冊，圖書冊數已達基準數，但由于學生基數大，校園建筑面積相對不足，故無法為在校學生提供很好的閱覽條件。

（二）“軟件”設施

教學高地上除了須備的硬件設施，“軟件”設施更為重要！“軟件”設施、硬件設施的配備正如同伯樂識馬般有著千絲萬縷的聯系！有了千年難遇的千里馬，若無一眼識馬的伯樂，千里馬也只得“泯然眾馬矣”。故才有呂不韋的“得十良馬，不如得一伯樂”之說。有了齊全的硬件設施，若無扎實的人才儲備后備軍與學生良好的教育基礎，人們心中的教學美夢也只能如一個個畫著彩色泡泡的夢一般破碎。

1.教育人才結構

解放至今，我國教育教學之路宛如一條迂回的狹長線，經歷了千難萬險，終于走出了一條適于國情的中國教育之路。圣西門說過：“只有天才的人才能發現天才的幼芽，發展這些幼芽，并善意地給予他們以必要的援助。”此天才非彼天才，不過是術業專攻之人罷了。教育人才正是如此。教育人才的出現好似干裂殆盡的土地上有了一汪甘泉，中國現今教育之路求賢若渴，永遠無飽和之說。

2.在校生來源結構

萬丈高樓平地起。除卻師資力量雄厚帶來的教學優勢，學生學前教育基礎現狀也如同建房之基一般重要。21世紀，眾多家長已深切認識到：娃娃要從小抓起！學前教育是學習之基、人生之基。萬物之源皆起于根，故家長間漸漸掀起了一股興趣班之浪潮。轉觀架科底完小現狀，不言興趣班浪潮有沒有將一絲水花漂到這小鄉鎮之上;更不言我校學生家長有沒有過讓學生培養各種興趣的想法;單言在校生來源結構，現如今一年級學生中，除去70%的一年級學生為學前班直升學生之外，仍有30%為未受學前教育直升一年級生。在2019年9月入學一年級生抽樣調查中，10個班上均有多于十名以上的學生完全聽不懂漢語，更別提熟練的使用漢語和標準的普通話了！

截止至今，我校有11名學生為控輟保學勸返生，國家為我國整體素質的提升，為了中國更好的人才現代化發展，提出了這一任務指標。我鄉處于控輟保學嚴抓之地，也間接言明了我校學生來源結構較為復雜，故我鄉培養夯實基礎學生之路道阻且長！

二、環境設施

（一）家、校環境

俗話說無風不起浪。除了興趣班浪潮的掀起，許多中國大城市還掀起了將孩子安插于所謂“好學校.重點班”之中的情況。雖說這樣的方式不值得提倡，更不能實踐。但這恰恰言明了環境之于教育的重要性。

此處的環境除了真實的教育環境布局分列及校園周邊環境所帶來的連鎖影響外，在校生家庭人員環境帶動的學習氛圍及引發的更深一步教育思想認識也猶為重要。

我校現周邊環境中不存在影響教育教學的隱患建筑（如網吧、酒吧等），故周邊環境影響較小。相對于現實環境帶來的教學影響，我校教育教學現狀環境中最為突出的莫過于學生原生家庭對教育認知的輕視及學生對學習潛移默化的后進制影響。

（二）班級環境

以班級方式開展教育教學基本，班級就如一個微型社會，什么樣的班級氛圍決定了教育教學的質量。班級氛圍又與學生基數相關聯，據觀察班級學生基數20—30名為最佳，考慮到架科底完小學生基礎相對較弱，教師需花費過多精力到每一位學生身上若要真正做到”不拋棄不放棄每一位學生的原則”，每班基數20—25為最佳狀態，既不會浪費師資，又能有效關注到每一位學生，是能從根源上掃清”文盲”的最佳捷徑，這是目前我校較為欠缺的。其次，由于控輟保學的推進，學期中總會有新學生臨時被安插于班級中，其一，此舉不利于教學質量有效開展，使教師不知是該為新同學重新上課還是繼續原步伐。對于此情況我的建議是重開一班，一來都是新同學利于相處，不會有排外狀況發生，維護了學生心理健康態勢，二來利于教育教學的有效開展。

三、總結

（一）現代化教育教學式發展。

凈化靈魂升華人格，澆灌屬于教育界的一方凈土，無一不盤根于現代化教學中。教育要追求高質量，即質變的升華。這不是一朝一夕就能改變的，但卻能用現代式教育實現，以培養“高思維;高智慧;高求知;高創造”四高學生。其中就包含硬件投比比例的適當增加與“軟件”投比呈質量式上升，以及培養現代式人才，實現人員環境改良式教育。

（二）節流式發展。

何為節流式發展？“物盡其用”一語便是節流式發展的真諦。節流式發展并不是減少每個班老師數量，不是減少用地面積，是以最大的能力將每位教學人才的優勢放到最大，而不是浪費了個別老師的特有才能，將其放置于無用武之地直至才能消失殆盡。恰恰最難實現的也是物盡其用，老師缺口巨大導致人員不能物盡其用，而編制不足也導致了我校無法擴招教師，這是我校現存的巨大考驗！“人能盡其才則百事興”便是此道理。對此我的建議是：每班配備的兩位老師中，其中一位為本地會傈僳語言的老師充當班主任，專管與家長溝通之事，;另一位為外來不會民族語言老師專抓學生成績，各司其職，豈不物盡其用，實現了最大程度節流式班級發展。

（福貢縣架科底完小）