淺談活動體驗下學生寫作的成效

李云瓊

我們的學校屬于鄉鎮中學，在我縣的學生入學比例中位居第二。作為執教10年的初中語文老師，我深感升學的壓力，想要提高語文成績，作文教學必然是重中之重。

針對目前作文教學的劣勢，我們開始提出在課內外開展實踐體驗活動，以此來激發學生的寫作興趣，并以這些課例為依據，開設了“增強實踐體驗激發初中生寫作興趣的研究”課題。在這一年中，我們的研究取得了一定的成效，學生的寫作態度和寫作水平，都有了不同程度的提高。

在開展課題研究前，我們先對全年級做了一次調查，以便全面了解學生的現狀。調查顯示：（共發放問卷調查410份，收回390份。）

據調查結果，分析原因如下：

（1）學生缺乏寫作素材，見識少，沒體驗。

我們鄉鎮中學的學生情況復雜，優生已被縣級中學優先錄取，入校的學生分別是被篩選過后的本地學生和外來務工子女，這些學生在家庭教育中學到的東西少，他們的娛樂范圍更是有限。比如：旅游、上網學習、參觀等幾乎沒有，閱讀量也太低，再加上附近也沒有圖書館。孩子閱讀面僅限于語文課本，遠遠達不到新課標閱讀量的要求。

（2）學生視野狹窄，缺乏提煉素材的能力。

學生視野狹窄，對學習不重視，使他們缺乏從生活中攝取材料的能力。在農村，家長和孩子普遍認為學習不是唯一的出路，認為打工賺錢才是硬道理。所以，家長和孩子都不重視學習，有的是抱著混到畢業的心態，致使學習懈怠，對待作文敷衍了事，不會提煉素材，寫不出作文。

針對學生的現狀和課題研究的需要，我們設計開展了多種活動體驗課型。課內：游戲作文，讓學生談感受并真實記錄。課外：引導學生去觀察，觀察景、物、人、事……哪怕某個片段或某個瞬間，都可以成為一個特寫，成為寫作的素材。另外，在假期，鼓勵讓學生在家長的認可下，參與一定的社會實踐，并寫出自己的體驗，成為寫作素材。

經過一個學期的努力，學生的變化是明顯的。我所帶的班級中，有幾位同學很調皮，上課不專心聽講，作業不認真，考試態度相當惡劣。我們語文考試是兩個半小時，時間最長，這幾位同學可能一個小時就做完，或者更短的時間。他們隨便亂做，50分的作文至少在600字以內，他們有的編個100多字，有的抄點作文材料，有的寫個題目就完了，整個學習情況不容樂觀。

當我們把活動體驗穿插在作文教學中時，學生的寫作興趣有了明顯的提高。還是這幾位學生，有一天午間，我帶著所有的學生利用作業課時間去觀察校園的每一個角落，正值春天，學生都被粉紅的櫻花吸引了，大家嬉鬧、觀察，我隨機抓拍，后來上了一節《走入春天的校園》的作文課，學生奮筆疾書，寫得很好。連這幾個平常不作為的學生也有話可寫，字數雖然不達標，但是進步了。還有一次，我們選擇在全年級巡回上同一節游戲作文課，讓學生通過游戲體驗寫一個作文，其后在年級上參評出優秀作文，并頒發獎狀。這一次的評選結果讓我意外，平常總不寫作文的同學中竟然有一位同學獲獎了。我在頒發獎狀的時候大力贊揚了他的進步，他高興得提出要單獨拿著獎狀拍一張照片留念，我欣然答應。在此后的語文教學中，我發現該生早先是因為基礎差而產生了自暴自棄，所以就不認真學習。通過這些活動體驗的作文教學，他的積極表現讓他獲得了成就感和愉悅感，此后的學習中開始變得認真，端正了學習語文的態度。

看到學生的轉變，我又做了一次調查，兩次調查報告對比：

第一次調查 你對作文的態度，選擇“興趣不大”的有221人

第二次調查 你對老師采取這種通過活動實踐體驗來開展作文課的態度？選擇“很感興趣”的有279人

從表格中顯示，我們的學生的興趣已經被激發出來了，從曾經的“興趣不大”到“很感興趣”，從人數的遞增，說明我們的研究是成功的，有了一定的成效，相信只要我們的努力，還會讓更多的老師和學生受益。

通過研究發現，學生都愛玩，都有好奇的心理。在游戲中來教學，這種偶爾的新奇體驗激發了學生的學習興趣，有了興趣，老師便成功的抓住了每位學生的專注力，這樣使課堂的凝聚力增強，也就提高了課堂效率。

其次學生的勝負欲、表現欲。游戲激發了學生的勝負欲、表現欲，使學生產生了真實的體驗感，這種“真實”恰恰符合寫作的要求，使學生能言之有物，這物就是寫作的養料，比起提筆現編、提筆忘詞好多了。在第二次調查的簡答題中，讓學生談自己的感受，學生的回答結合切身體驗展現的淋漓盡致，有的從自身情況來談，發現了自己的優點和缺點;有的總結了人與人之間團結合作的重要性;還有的發現作文課原來也不枯燥……

總之，我們的“增強實踐體驗激發初中生寫作興趣的研究”課題是取得了初步的成功，學生的寫作態度和寫作表達能力都有了明顯提高，這種成效對我們語文教學是有推動作用的，在今后的教學中，我們還會設計出更多的教學方式，所謂教學相長，相信我們的努力！

（嵩明縣楊林鎮初級中學）