對當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思

唐飛

摘要：小學(xué)是一個(gè)人開始接觸正規(guī)教育的時(shí)期，就像一顆剛剛埋藏在內(nèi)心的種子。一個(gè)人在小學(xué)接觸的教育可能不會(huì)影響我們的命運(yùn)，但我們不能忽視它。小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人最初的聽、說、讀、寫能力是在這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來的。大多數(shù)人沒有意識(shí)到漢語的作用，但是漢語一直伴隨著我們。基于此，文章主要對小學(xué)語文教育的重要性、存在的問題以及改革措施進(jìn)行相關(guān)論述，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)語文;教育反思

每個(gè)人都是從小就開始接受教育，小學(xué)語文作為學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)科目，一直受到很大的重視。對小學(xué)語文的教育改革也一直在進(jìn)行。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，充分結(jié)合語文學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力。學(xué)習(xí)能力是貫穿人一生的重要能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人無論在哪里都能得到肯定。

1小學(xué)語文教育的重要性

1.1小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)語文教育課堂上教授以識(shí)字寫字、閱讀理解、寫作小短文、口語交際和綜合性知識(shí)為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，寫作能力等。學(xué)生識(shí)字后可以自主的去找書看，通過閱讀不同的書籍來擴(kuò)大學(xué)生的視野，良好的理解能力可以讓學(xué)生理解故事的核心價(jià)值觀，擁有好的表達(dá)能力可以在課后與小伙伴分享自己看的書籍，一起討論。所以小學(xué)的語文教育起著基礎(chǔ)教育的作用。

1.2小學(xué)語文教育的全面性

小學(xué)語文包含各種各樣的知識(shí)，可以和各個(gè)學(xué)科聯(lián)系在一起。語文的理解能力可以用在任何地方，無論是其他的學(xué)科還是為人處世中。語文中重視情感理解，強(qiáng)調(diào)情感的重要性，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展和思維方式的形成。教學(xué)生樂觀的面對生活，面對困難不放棄的勇敢精神。

1.3小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化民族自信心

中華文明綿延五千年，形成了深厚的文化積淀。詩詞歌賦，琴棋書畫，都展現(xiàn)著中國的文化自信。中國作為四大古國之一，語文教育的作用一直體現(xiàn)著。《楚辭》表達(dá)了屈原的浪漫主義色彩，追求自由，熱愛國家的精神。中華文化是博大精深的，傳統(tǒng)的禮儀和傳統(tǒng)文化都是古人留給后代的寶貴財(cái)富，在語文教學(xué)中，給學(xué)生介紹這些傳統(tǒng)的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對國家文化的歸屬感，增強(qiáng)民族的精神文化自信心。

2小學(xué)語文教育中存在的問題

2.1小學(xué)語文教育的被動(dòng)性

隨著小學(xué)語文教育的改革，小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不斷變化，沒有確定基礎(chǔ)性的知識(shí)。一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)被刪掉，而把一些次要的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作改革的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，本末倒置，不重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度。現(xiàn)在社會(huì)上許多快餐文化，對語文教學(xué)也有影響，只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度而不考慮學(xué)生真正需要的，使語文教育處于被動(dòng)的位置。

2.2小學(xué)語文教育的低效性

小學(xué)語文應(yīng)該是充滿樂趣的課堂，可以提出許多不一樣的問題，但在課堂中教師不注重學(xué)生的接受能力，用傳統(tǒng)的填鴨式教育，對學(xué)生提出的思考問題不進(jìn)行回答，忽略了學(xué)生的知識(shí)有限性，這會(huì)造成學(xué)生對問題不敢提問的課堂低效;教師對學(xué)生應(yīng)該要有耐心，認(rèn)真解答學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，提高課堂效率。

2.3語文課堂的限制性教學(xué)

語文課堂應(yīng)該是包括很多知識(shí)的課堂，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到別的知識(shí)點(diǎn)，天文地理，江河湖海都可以涉及到，而一些課堂上卻是沉悶枯燥的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成了只注重課本的刻板現(xiàn)狀，缺少靈活性和實(shí)踐性。

3小學(xué)語文課堂教育的改革措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)建設(shè)

現(xiàn)在的小學(xué)生對文化精神的重視程度下降，沒有很高的民族文化自信心，沒有很強(qiáng)的國家凝聚力，在學(xué)生的精神建設(shè)中，宣傳文化對國家的重要性，開展一些愛國愛社會(huì)的征文比賽，開展愛國愛家的演講活動(dòng)，帶學(xué)生去參觀以前的歷史遺跡和抗戰(zhàn)革命遺址，用一系列的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對國家文化的認(rèn)同感，從而形成正確的社會(huì)主義觀念，做文明有素質(zhì)的學(xué)生，成為優(yōu)秀的愛國愛黨的社會(huì)主義接班人。

3.2加強(qiáng)語文課堂的實(shí)踐性

理論需要聯(lián)系實(shí)踐，語文課堂上除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要對書本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。例如閱讀，學(xué)生通過老師的講解明白了作者的真正意圖，此時(shí)就需要學(xué)生自己動(dòng)手做一篇閱讀題，學(xué)生做完之后有了自己的理解教師在進(jìn)行講解，這種現(xiàn)場教學(xué)可以鞏固課堂的教學(xué)成果。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)對老師進(jìn)行提問，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累

語文課程作為基礎(chǔ)，除了課上所學(xué)，還需要課外擴(kuò)展，才能更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。語文教育培養(yǎng)的是全能型的學(xué)生，在德智體美勞方面都有體現(xiàn)，通過運(yùn)用語文知識(shí)來解決生活中的許多問題，這就需要長久的積累，積攢的多了就可以對事情形成自己獨(dú)特的見解，通過對詩詞的積累，對人生態(tài)度的看法，積累的好的方面會(huì)影響人的一生，使人朝著優(yōu)秀的地方發(fā)展。

3.4激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性

教師都知道學(xué)習(xí)語文過程中拼音和文字是學(xué)習(xí)中最困難的地方，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生去掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，而不是給學(xué)生布置做不完的作業(yè)學(xué)不完的課題，傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)給學(xué)生帶來更的消極情緒，帶動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愛上語文才是教師應(yīng)該多思考的。我們首先要知道怎么去激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文這門課程。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證實(shí)，一個(gè)人在興趣的支配下能提高學(xué)生的學(xué)歷積極性的增長為3—4倍。因此，作為教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生興趣，通過課本中相關(guān)故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特殊的故事情景當(dāng)中，通過精彩的故事來解釋課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生效率。還可以引領(lǐng)學(xué)生在課堂中做游戲，讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀和學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，更好地讓學(xué)生記住課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4結(jié)束語

小學(xué)語文教育作為每個(gè)人的啟蒙教育是必不可少的，它包含了人一生要學(xué)的基本品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、理解能力、心理健康成長以及樹立正確的價(jià)值觀等必要教育。在學(xué)習(xí)的過程中教師要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，指引學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)道路，不斷的發(fā)揮語文的優(yōu)勢，培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘偉國.當(dāng)前小學(xué)語文教育的問題與反思[J].才智，2017（14）：95.

[2]陳寶治.小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀與反思[J].學(xué)周刊，2015（36）：110-111.

[3]楊麗芬.對當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：196.

[4]高貴忠，任京民.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2013，14（01）：38-42.