初中語文有效閱讀策略探究

馬彥紅

摘要：為了提高學生在中學語文課程各個方面的能力，教師逐步加強對閱讀的重視，并采用各種方法探索和研究有效的開展語文閱讀策略，逐步引導學生在當前階段下的學習與進步。在閱讀過程中，教師通過有效的教學，能夠幫助學生樹立正確的人生價值，實現有效的閱讀和高效的閱讀。但是，從目前的中學語文閱讀課程來看，課堂氣氛比較沉悶，學生的學習興趣低，教育效果不明顯。因此教師在對學生開展教學過程中，需要能夠采用多樣化的教學方式來幫助學生實現對于課程的有效學習。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略探究

為了在中學語文課中取得有效的閱讀效果，需要能夠改變現有的問題，正在課程中發現和解決自己在教學中的不足之處，從頭開始。實現閱讀教育改革創新的策略。在現階段的教學過程中，中學教師需要能夠從學生的角度去思考，重視起學生的真正需求。在中學語文課中獲得有效的閱讀將有助于培養綜合型人才，并幫助學生在未來取得更深遠的發展。

一、初中語文閱讀課程現狀

1、教師教學觀念陳舊

首先，教師在初中語文教學觀念上，許多教師依舊停留在過去應試考試的教學理念之中，倒置了教師將閱讀課程的開展逐漸轉變成了一種考前應付的方式贊美。一次進行考試的時候，為了能夠實現學生成績的提升，教師往往會印發大量的試卷，來圍繞學生進行專項的閱讀訓練。并且進行相應的答題技巧總結來提升? 學生對于語文課程的學習，其最終目的也只是為了提高成績，對于學生自身的閱讀能力以及其閱讀思維能力方面的發展并沒有得到明顯的改善。導致了閱讀課程其取得的效果與新課程改革理念背道而馳。

2、教師所選內容過于局限

其次，現階段下初中語文教師用于閱讀教育的閱讀內容太有限，通常基于教科書中的文本內容和試卷上的閱讀問題。大致了學生對閱讀學習的興趣非常狹窄，以至于學生很難通過閱讀教育來拓寬視野，而中文教科書的文本內容對學習很重要，但是其具體背景和學生年齡限制方面是的。同時還具有時空方面限制，與學生的真實生活相去甚遠，學生在閱讀實踐中得不到有效的發展進步，但實際意義卻不大。

3、閱讀教學流于形式

同時，教師在對學生進行初中階段下的閱讀教學的時候，所采用的教學方式很多時候并沒有進行深入的研究與本質探究，導致開展課程時候的形式化。導致了學生在進行閱讀學習時，并不能夠就文章的本身內容開展有效學習。同時雖然許多教師知道學生在初中階段學習興趣的重要性，但是在對學生營造課堂氣氛的時候，卻忽視了為學生構建一個舒適的閱讀環境。導致了許多細枝末節，許多教師沒有注重學生之間的個性化發展，以及學生之間的差異。所以取得的效果并不顯著。

二、初中語文教學中實現有效閱讀的策略

1、制定明確的閱讀目標

在中學階段的學生閱讀教學過程中，教師必須首先摒棄舊的教育觀念，并明確指出閱讀課程的最終目的是提高學生的閱讀，思考和學習能力。為此，教師應在試卷和教科書的課文內容上對閱讀問題進行分類，并在循序的情況下為學生提供有針對性的閱讀教育，以便在閱讀每種文章后，學生具有特定的能力。顯然，教師可以加深學生對文章特定時代的了解，并加深對特定歷史人物的了解。以此實現學生在當前階段下的有效閱讀，提升學生在當前階段下的思維能力以及相應學習技能，實現學生在當前階段下的閱讀能力。

2、幫助學生養成良好閱讀習慣

為了在中學課堂上獲得有效的閱讀，老師必須幫助學生養成良好的閱讀習慣。習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個長期的培訓課程。教師應盡可能鼓勵學生在日常生活中進行課外閱讀，教給學生正確的閱讀方式，幫助學生在閱讀過程中養成良好習慣，并逐步發展獨立思考能力。同時，老師可以在一定時間后在課堂上舉行閱讀交流會，使每個學生都能表達自己的閱讀感受，并通過這次展覽機會可以提高閱讀的信心，并以此教育每個學生。這樣也能夠充分的鍛煉學生自身的溝通能力以及相關的互動能力，實現學生閱讀能力的提升與進步。

3、開展信息化教學

在實現有效的閱讀教育的過程中，教師必須考慮信息時代的趨勢，并且隨著科學技術的不斷發展和發展，信息時代已經來臨，教師可以在課堂教學之前充分利用互聯網的優勢。通過技巧搜索閱讀材料就是閱讀內容，使學生的閱讀盡可能豐富和有趣。同時，也可以使用多媒體技術來付諸于閱讀課程的理解。比如教師在對學生開展《木蘭詩》在這一節課程的教學時，針對學生在當前階段下的發展，教師介意結合信息化的教學設備來對花木蘭的時代背景進行介紹，也可以同樣播放有關于花木蘭的影視劇，以此提升學生對于閱讀課程的興趣，促進學生在當前階段下的有效學習與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠站在學生的角度來去考慮問題，以此幫助學生實現自身在教學過程中的有效發展與進步，也能夠促進學生自身思維能力方面的進步，為社會培養全面的綜合性人才。

參考文獻：

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