醫(yī)學影像技術教學中多媒體教學的應用

李彥蓉 彭嵐 劉炫 曾令雯

多媒體教學技術是基于計算機技術生成。因此，多媒體教學方法結合了聲音、視頻和圖片。在傳統(tǒng)的醫(yī)學影像技術教學中，帶教者的教學方法有限，只能基于口語教學。由于圖片簡單，這種教學方法導致學生理論教學與實踐案例脫節(jié)，教學質量不高。當今社會是一個信息社會，信息是一種寶貴的資產，獲取信息的手段和能力是最基本、最具決定性的技能。在教學中，具備信息素養(yǎng)是非常重要的。多媒體教學的出現促進了教學方法的更新，可以使用各種先進的多媒體設備和課件，如圖像診斷系統(tǒng)、DR、CT模擬培訓室等，使視覺和聽覺更加直觀，學生可以更容易地理解和掌握診斷和技術的教學內容，本研究分析了多媒體教學在醫(yī)學影像技術教學中的應用與思考，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

納入2016年10月—2018年3月90例醫(yī)學影像技術教學學生，并以數字表法分組。多媒體教學組男23例，女22例;年齡18～23歲，平均（21.02±2.15）歲。常規(guī)教育組男24例，女21例;年齡19～24歲，平均（21.11±2.16）歲。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

常規(guī)教育組采用傳統(tǒng)的臨床教學方法，多媒體教學組采用多媒體教學法。（1）帶教者備課。帶教者集體備課，均在現任醫(yī)學影像技術醫(yī)生輔導下，將醫(yī)學影像技術的課程制作為多媒體形式進行教學。（2）現今醫(yī)學影像技術應用。應用多媒體方式進行現今醫(yī)學影像技術的教學，充分分析教學大綱和教材內容，對多媒體課件進行合理設計，確保多媒體教學課件設計合理，從而對學生實施有效的教育。（3）融入醫(yī)學經驗。現今醫(yī)學影像技術多媒體教學中，帶教者多融入自身醫(yī)學經驗，促使學生形成對現今醫(yī)學影像技術的初步認識，深入進行醫(yī)學影像技術的學習，強化學生的學習能力。

1.3觀察指標

比較兩組醫(yī)學影像技術教學滿意評分;帶教者對學生醫(yī)學影像技術、理論知識的考核評分（每一項滿分均為100分）;學生對多媒體教學模式有趣性、多媒體教學生動性、多媒體教學對提高臨床能力的認可度（每一項滿分均100分）。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0進行數據統(tǒng)計，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組醫(yī)學影像技術教學滿意評分相比較

多媒體教學組醫(yī)學影像技術教學滿意評分（94.34±3.25）分高于常規(guī)教育組（81.34±3.55）分，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

2.2兩組帶教者對學生醫(yī)學影像技術、理論知識的考核評分相比較

多媒體教學組帶教者對學生醫(yī)學影像技術、理論知識的考核評分高于常規(guī)教育組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

2.3兩組學生對多媒體教學模式有趣性、多媒體教學生動性、多媒體教學對提高臨床能力的認可度比較

多媒體教學組學生對多媒體教學模式有趣性、多媒體教學生動性、多媒體教學對提高臨床能力的認可度高于常規(guī)教育組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

3討論

多媒體教學在醫(yī)學影像技術中的作用明顯，主要表現在多媒體教學可以改變教學方式，多媒體教學方法是使用圖片、聲音和視頻的教學方法。該教學方法可將教學案例、基本操作技術和圖像后處理技術引入醫(yī)學影像技術教學課堂，學生可全身心投入教學過程，通過它不僅獲得了更好的教學知識，而且還激發(fā)了學生的學習熱情，有利于提高學生的技能。另外，多媒體的制作在很大程度上決定了學生的學習效果，生產過程充分發(fā)揮了帶教者組織信息的能力，促使帶教者能夠審查、收集和組織需要的信息，以促使學生獲得更高質量的教學質量，有利于提高帶教者傳播信息的能力。近年來，中國信息技術的發(fā)展變得越來越快。各種高科技信息技術已應用于中國各個領域，并在各自領域發(fā)揮了極其重要的作用。教學行業(yè)的多媒體應用可以有效提高醫(yī)學影像技術教學課堂的效率和質量，同時營造更加輕松愉快的教學氛圍，使醫(yī)學影像學生能夠積極主動地投入教學課堂。然而，在實際課堂教學中，醫(yī)學影像技術教師深受測試導向教學觀念的影響，導致多媒體教學活動出現各種問題，阻礙教學活動的發(fā)展，同時抑制了身心發(fā)展。對于的醫(yī)學影像學生，多媒體就像一件新事物。如果你想發(fā)揮多媒體的價值和實用性，就需要不斷探索，實現教學模式的現代化，提高課堂教學效果。本研究顯示，多媒體教學組醫(yī)學影像技術教學滿意評分高于常規(guī)教育組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義;多媒體教學組帶教者對學生醫(yī)學影像技術、理論知識的考核評分高于常規(guī)教育組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義;多媒體教學組學生對多媒體教學模式有趣性、多媒體教學生動性、多媒體教學對提高臨床能力的認可度高于常規(guī)教育組，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。綜上所述，醫(yī)學影像技術教學改革中多媒體教學法的運用效果確切，可獲得學生的認可，提高學生對醫(yī)學影像技術理論和技能的掌握度。

參考文獻

[1]胡芳.多媒體教學在醫(yī)學影像技術教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（11）：242.

[2]聶婷.醫(yī)學影像技術多媒體教學的開展與意義闡釋[J].課程教育研究，2017，3（1）：237-238.

[3]武振艷.醫(yī)學影像學多媒體教學方法的探究[J].學周刊，2015（23）：57.

[4]何浩.醫(yī)學影像設備學實驗教學與多媒體教學相結合的研究與創(chuàng)新[J].大家健康（學術版），2015，9（2）：271-272.

[5]劉靜.中職學校醫(yī)學影像專業(yè)教學中多媒體教學手段的運用[J].養(yǎng)生保健指南，2017，2（12）：288.

[6]李莉，李宏軍，任美吉，等.非影像學專業(yè)的醫(yī)學影像學教學現狀與改革[J].現代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，5（2）：304-305.

[7]姜慧杰，馮廣龍，姜昊，等.融合多媒體與比較影像學的綜合教學法在醫(yī)學影像教學中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（25）：11-13.

[8]羅春海，潘奇.靈活運用多媒體激活醫(yī)學影像學課堂教學[J].現代醫(yī)用影像學，2016，25（3）：608-610.

[9]徐曉旭，張鐵山，張春陽，等.醫(yī)學影像學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與方法的研究與實踐[J].中國農村衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，36（6）：732-733.

[10]秦江蘭，黃曉玲.多媒體教學在超聲臨床教學中的價值[J].醫(yī)藥前沿，2017，7（26）：63-64.

[11]房昭，詹雪梅，甄沛林，等.整合內窺鏡及影像技術在婦產科解剖教學中的應用研究[J].微創(chuàng)醫(yī)學，2017，12（2）：246-247，262.

[12]崔艷峰，徐浩.CBL結合多媒體教學法在介入放射學見習教學中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（7）：6-7.

[13]龐勇.多媒體互動教學聯合PBL在骨科教學中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，7（18）：23-26.