注重內(nèi)涵提升質(zhì)量 努力打造幸福教育

陳杰

摘要：本文對(duì)近年來(lái)進(jìn)行學(xué)校管理、積極探索“幸福教育”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)：打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ);堅(jiān)持師生互動(dòng)、幸福教育理念，創(chuàng)新融合教學(xué)模式;秉承家校“共同體”的理念，實(shí)施家校教育課程;加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;幸福教育;內(nèi)涵發(fā)展;提升質(zhì)量

近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開(kāi)展新一輪課程改革教學(xué)實(shí)踐，確立了“以生為本，家校共育，為幸福而教育”的理念，初步形成了“師資優(yōu)良、管理人性化、幸福教育特色鮮明”的良好發(fā)展格局。本文對(duì)近年來(lái)追求教育幸福、創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育的實(shí)踐情況進(jìn)行了探討。

一、打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著新一輪課程改革推進(jìn)，對(duì)教師提出了更多、更高的要求，每個(gè)教師都要成為一專(zhuān)多能的多面手，堅(jiān)持學(xué)習(xí)使自己成為研究型教師;除了有強(qiáng)烈的愛(ài)心與責(zé)任感，還要提高了解學(xué)生的能力，進(jìn)而對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，使“因材施教”的理念真正落地。

如文化課教師不但要有所擔(dān)任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以便進(jìn)行融合教學(xué);體育教師不但要具備豐富的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需求，運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余時(shí)間鍛煉身體的習(xí)慣，甚至要具備應(yīng)急處理運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)知識(shí);藝術(shù)學(xué)科的教師除了教給學(xué)生藝術(shù)知識(shí)，還要開(kāi)展美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，使藝術(shù)教學(xué)更加有“溫度”。為了提高教師綜合素養(yǎng)，我們通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，“線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合”等多種途徑與方式開(kāi)展教研活動(dòng)及繼續(xù)教育，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，幫助他們制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并發(fā)揮學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)力量，在傳幫帶中促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。

二、堅(jiān)持師生互動(dòng)、幸福教育理念，創(chuàng)新融合教學(xué)模式

學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，教師努力轉(zhuǎn)變角色，由“導(dǎo)教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”，最終變革教與學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)校幸福教育理念的引導(dǎo)下，我們開(kāi)展了幸福教師、幸福學(xué)生的活動(dòng)，努力構(gòu)建幸福課堂、幸福校園。以“幸福課堂”活動(dòng)為例，在自主探究要求下，我們嘗試為學(xué)生打造學(xué)科融合的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單純進(jìn)行單科學(xué)科知識(shí)傳遞式的課堂教學(xué)，摒棄學(xué)生被動(dòng)接受已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)科融合，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中自主探究，了解知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的方法。同時(shí)，在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以從多個(gè)學(xué)科視角來(lái)思考，從而有效提高了他們的創(chuàng)新水平，使他們真正成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。在幸福教育理念支撐下，我們不再打題海戰(zhàn)、不再打時(shí)間戰(zhàn)，為學(xué)生幸福發(fā)展提供了良好的教育環(huán)境。

三、秉承家校“共同體”的理念，實(shí)施家校教育課程

家庭教育和學(xué)校教育各自承擔(dān)著獨(dú)特的教育功能。但是受到傳統(tǒng)思想的影響，教師或家長(zhǎng)依然偏向于“家長(zhǎng)管撫養(yǎng)，教師管教育”的陳舊理念。為了讓教師和家長(zhǎng)雙方都意識(shí)到家長(zhǎng)作為教育主體也應(yīng)該承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，并積極參與、支持學(xué)校管理與教學(xué)，我們加強(qiáng)家校建設(shè)，推進(jìn)家校“共同體”的形成。為此，我們開(kāi)設(shè)了家庭教育專(zhuān)家課堂、家長(zhǎng)課堂、學(xué)校開(kāi)放日等家校共育課程，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，指導(dǎo)他們對(duì)子女進(jìn)行正確的家庭教育，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)校管理及教學(xué)提出合理性的建議，協(xié)同學(xué)校開(kāi)展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。如為了引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走出家庭，走向社會(huì)，我們?cè)?jīng)開(kāi)展了“星期天去哪兒”一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院、走進(jìn)大自然、走進(jìn)操場(chǎng)，陪伴孩子適應(yīng)社會(huì)、鍛煉身體，在提高社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，釋放學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)親子感情，提高家長(zhǎng)教育子女的能力。

四、加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)，更離不開(kāi)富有特色的校園文化建設(shè)。校園文化彰顯著學(xué)校的發(fā)展方向，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。

多年來(lái)，我們通過(guò)建設(shè)樓道文化、寢室文化、樓名文化、班級(jí)文化以及各種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，積淀并形成了鮮明的幸福教育文化。在全體師生的共同努力下，校園文化建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但是依然存在問(wèn)題，需要我們?cè)跇?gòu)建新型教學(xué)模式、構(gòu)建校本課程、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)與校園文化的有機(jī)整合，深度體現(xiàn)校園特色文化建設(shè)的實(shí)用價(jià)值。

教師是提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心，擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我們要求教師摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”的理念，通過(guò)師生充分而有效地互動(dòng)，以及學(xué)科整合教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重塑新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幸福教育。新時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)要建立起新型“合作伙伴關(guān)系”，并重視校園文化建設(shè)，為促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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