體驗(yàn)生活，參與勞動

吳宗芳

【摘要】中班勞動教育知識的輸入對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，對于幼兒學(xué)生來說，他們正處于人生的重要時刻，勞動教育課堂導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，而且還可以直接促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的建立與加強(qiáng)，因此勞動教育課堂導(dǎo)入對于當(dāng)下的眾多學(xué)生而言不可缺少。通過一定的勞動教育不僅有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠提高幼兒德智體美勞全面發(fā)展，并最終促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;道德品質(zhì);勞動態(tài)度

引言

中班生活勞動區(qū)的生活勞動教育課堂著重于培養(yǎng)幼兒的勞動意識，鼓勵學(xué)生熱愛勞動，繼而提升學(xué)生的思想品德意識和優(yōu)秀道德價值觀的建立等。勞動教育注重挖掘每個學(xué)生自身特質(zhì)，并根據(jù)其個性發(fā)展，通過引導(dǎo)性的勞動教育內(nèi)容輸入，逐步培養(yǎng)成多種素質(zhì)合格的全能素質(zhì)人才。這種生活勞動教育的引入，一方面能夠及時的向幼兒提供基礎(chǔ)學(xué)科以外的知識，另一方面還能促使幼兒熱愛勞動，通過勞動去獲得更多成果。

一、家園共育式教學(xué)：采用“勞動教育”方式引導(dǎo)幼兒結(jié)家園共育教學(xué)方式

在引導(dǎo)幼兒形成學(xué)習(xí)興趣、勞動觀察生活行為的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生認(rèn)識世界的解惑者，在這期間的幼兒課程內(nèi)容、勞動內(nèi)容開展、勞動技能講解等方面都直接引導(dǎo)幼兒的關(guān)注興趣，因此教師可以與家長進(jìn)行溝通，致力于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與家庭勞動教育產(chǎn)生共鳴，家長在家庭勞動教育中連結(jié)課堂的新知識，并積極鼓勵他們通過生活觀察這種方式更輕松的掌握勞動技能，從而幫助幼兒體驗(yàn)家園共育勞動教學(xué)帶來的愉悅感和滿足感。

例如：教師鼓勵幼兒要自己的事情自己做，不要害怕失敗，要敢于嘗試，所以，課堂結(jié)束之后的課余任務(wù)是，讓學(xué)生今天都回家?guī)透改缸鲆患虑?，第二?jié)課進(jìn)行分享。此時可采用勞動實(shí)踐教育與家庭勞動教育融合的學(xué)習(xí)方式，從生活實(shí)踐中引入體會生活勞動的意義。因而，有的學(xué)生幫助父母掃地、有的幫父母擦洗桌椅，還有的給父母按摩等。這種親自體驗(yàn)，親身感悟，會從小在他們心中樹立“我要幫父母做家務(wù)”的意識，慢慢激發(fā)幼兒對于生活勞動的興趣和實(shí)踐，通過勞動教育與實(shí)踐觀察生活的開展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而且還會意外增強(qiáng)學(xué)生的勞動技能。

二、情境式教學(xué)：勞動教育課程安排要符合學(xué)生自身發(fā)展特質(zhì)，保證切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展

情境式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是將書本上文字教學(xué)內(nèi)容采用體驗(yàn)式、情境安排、實(shí)踐化的教學(xué)方式，即情景再現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、老師與學(xué)生的積極互動等各種方式，使得幼兒可以通過上述各種創(chuàng)設(shè)情境式勞動教學(xué)有更為直觀地體驗(yàn)和認(rèn)識。但是，由于每個學(xué)生存在不同的認(rèn)識和生活技能，教師在展開情境式勞動教學(xué)時，有些學(xué)生可能在初期適應(yīng)不了，出現(xiàn)差錯，因此面對此類情況，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)效果，對于積極的、正確的充分予以肯定，當(dāng)然對于體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)方式有偏差的學(xué)生來說，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并幫助其脫離勞動情境式學(xué)習(xí)瓶頸。

在進(jìn)行情境式的相關(guān)勞動實(shí)踐安排時，學(xué)生在實(shí)際勞動過程中，由于情境的引入、實(shí)踐的思考，對于該類“勞動”會產(chǎn)生代入作用，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生會積極聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者聯(lián)想相關(guān)情境，從而會不斷激發(fā)學(xué)生愈加“服務(wù)”的熱情，學(xué)生生活技能大大提升。比如，學(xué)校組織“家務(wù)勞動”情境式訓(xùn)練安排，在實(shí)踐情境的設(shè)定中，可以是家庭中家務(wù)的整理、歸置，也可以是公益勞動式的服務(wù)等，在不同的情境實(shí)踐中，幼兒會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的代入感，教師在其中要不斷鼓勵幼兒，使他們從小養(yǎng)成正確的勞動觀。

三、重視社會教育與勞動學(xué)習(xí)的互動

教師在普及勞動教育的重要性時，需要重點(diǎn)激發(fā)中班學(xué)生對于“生活勞動實(shí)踐項(xiàng)目”關(guān)注的興趣，重視勞動教學(xué)與社會教育之間的聯(lián)系，通過特定勞動項(xiàng)目的安排，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成敏銳的觀察能力、長久的忍耐能力和對于不斷嘗試新事物的能力，幫助幼兒應(yīng)對未來的生活問題、難點(diǎn)以及怎樣處理各種境況，真正使得幼兒成長為一個積極、認(rèn)真、勤勞且堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)承載者，最終獲得成長經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，教師要注重觀察學(xué)生勞動實(shí)踐期間的態(tài)度變化，即使辛苦，也要鼓勵學(xué)生做到長久堅(jiān)持，最后通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷、感受，從勞動中獲得啟發(fā)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

例如：教師布置了“校園衛(wèi)生保護(hù)”勞動實(shí)踐項(xiàng)目時，面對衛(wèi)生保護(hù)，幼兒可能一時無從下手，沒有明確的認(rèn)知，這時候需要教師引導(dǎo)幼兒一步步，先是從擦桌子、然后擦凳子、整理教師物品的拜訪等。通過這種生活活動安排，幼兒便可對于勞動有較為清楚的認(rèn)知，通過自己的勞動，學(xué)生對于自己的勞動成果會有一種成就感，從而在此后的勞動項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生更加積極、充滿信心。

結(jié)束語：

綜上所述，中班生活勞動區(qū)的生活勞動教育的開展，既是新時代下對于幼兒生活能力、社會適應(yīng)能力提出的新的要求，也印證了“勞動是最可靠的財(cái)富”的名言警句。良好的勞動教育課程不僅能夠從本質(zhì)上改善幼兒不良的生活、勞動習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒與勞動為友，以學(xué)習(xí)為樂，通過社會實(shí)踐勞動不斷開闊幼兒的視野，從而不斷提升中班學(xué)生的勞動素養(yǎng)和技能。

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