體驗生活，參與勞動

吳宗芳

【摘要】中班勞動教育知識的輸入對于促進幼兒的全面發展發揮著重要的作用，對于幼兒學生來說，他們正處于人生的重要時刻，勞動教育課堂導入不僅可以讓學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，而且還可以直接促進幼兒道德品質的建立與加強，因此勞動教育課堂導入對于當下的眾多學生而言不可缺少。通過一定的勞動教育不僅有效地擴充了學校教學內容，而且還能夠提高幼兒德智體美勞全面發展，并最終促進幼兒的綜合素質得到提升。

【關鍵詞】勞動教育;道德品質;勞動態度

引言

中班生活勞動區的生活勞動教育課堂著重于培養幼兒的勞動意識，鼓勵學生熱愛勞動，繼而提升學生的思想品德意識和優秀道德價值觀的建立等。勞動教育注重挖掘每個學生自身特質，并根據其個性發展，通過引導性的勞動教育內容輸入，逐步培養成多種素質合格的全能素質人才。這種生活勞動教育的引入，一方面能夠及時的向幼兒提供基礎學科以外的知識，另一方面還能促使幼兒熱愛勞動，通過勞動去獲得更多成果。

一、家園共育式教學：采用“勞動教育”方式引導幼兒結家園共育教學方式

在引導幼兒形成學習興趣、勞動觀察生活行為的培養上，教師發揮著至關重要的作用。因為教師作為學生認識世界的解惑者，在這期間的幼兒課程內容、勞動內容開展、勞動技能講解等方面都直接引導幼兒的關注興趣，因此教師可以與家長進行溝通，致力于學校教學內容與家庭勞動教育產生共鳴，家長在家庭勞動教育中連結課堂的新知識，并積極鼓勵他們通過生活觀察這種方式更輕松的掌握勞動技能，從而幫助幼兒體驗家園共育勞動教學帶來的愉悅感和滿足感。

例如：教師鼓勵幼兒要自己的事情自己做，不要害怕失敗，要敢于嘗試，所以，課堂結束之后的課余任務是，讓學生今天都回家幫父母做一件事情，第二節課進行分享。此時可采用勞動實踐教育與家庭勞動教育融合的學習方式，從生活實踐中引入體會生活勞動的意義。因而，有的學生幫助父母掃地、有的幫父母擦洗桌椅，還有的給父母按摩等。這種親自體驗，親身感悟，會從小在他們心中樹立“我要幫父母做家務”的意識，慢慢激發幼兒對于生活勞動的興趣和實踐，通過勞動教育與實踐觀察生活的開展，不僅可以促進學生的身心發展，而且還會意外增強學生的勞動技能。

二、情境式教學：勞動教育課程安排要符合學生自身發展特質，保證切合學生實際發展

情境式教學模式最大的特點就是將書本上文字教學內容采用體驗式、情境安排、實踐化的教學方式，即情景再現、實踐教學、老師與學生的積極互動等各種方式，使得幼兒可以通過上述各種創設情境式勞動教學有更為直觀地體驗和認識。但是，由于每個學生存在不同的認識和生活技能，教師在展開情境式勞動教學時，有些學生可能在初期適應不了，出現差錯，因此面對此類情況，教師應充分肯定學生不同的課堂體驗效果，對于積極的、正確的充分予以肯定，當然對于體驗學習效果差、學習方式有偏差的學生來說，教師應積極引導，并幫助其脫離勞動情境式學習瓶頸。

在進行情境式的相關勞動實踐安排時，學生在實際勞動過程中，由于情境的引入、實踐的思考，對于該類“勞動”會產生代入作用，在實踐的過程中，學生會積極聯系自己的生活實際或者聯想相關情境，從而會不斷激發學生愈加“服務”的熱情，學生生活技能大大提升。比如，學校組織“家務勞動”情境式訓練安排，在實踐情境的設定中，可以是家庭中家務的整理、歸置，也可以是公益勞動式的服務等，在不同的情境實踐中，幼兒會產生更強烈的代入感，教師在其中要不斷鼓勵幼兒，使他們從小養成正確的勞動觀。

三、重視社會教育與勞動學習的互動

教師在普及勞動教育的重要性時，需要重點激發中班學生對于“生活勞動實踐項目”關注的興趣，重視勞動教學與社會教育之間的聯系，通過特定勞動項目的安排，引導幼兒養成敏銳的觀察能力、長久的忍耐能力和對于不斷嘗試新事物的能力，幫助幼兒應對未來的生活問題、難點以及怎樣處理各種境況，真正使得幼兒成長為一個積極、認真、勤勞且堅韌的優秀品質承載者，最終獲得成長經驗。值得注意的是，教師要注重觀察學生勞動實踐期間的態度變化，即使辛苦，也要鼓勵學生做到長久堅持，最后通過親身實踐、經歷、感受，從勞動中獲得啟發，保證學生全面發展。

例如：教師布置了“校園衛生保護”勞動實踐項目時，面對衛生保護，幼兒可能一時無從下手，沒有明確的認知，這時候需要教師引導幼兒一步步，先是從擦桌子、然后擦凳子、整理教師物品的拜訪等。通過這種生活活動安排，幼兒便可對于勞動有較為清楚的認知，通過自己的勞動，學生對于自己的勞動成果會有一種成就感，從而在此后的勞動項目實踐中，學生更加積極、充滿信心。

結束語：

綜上所述，中班生活勞動區的生活勞動教育的開展，既是新時代下對于幼兒生活能力、社會適應能力提出的新的要求，也印證了“勞動是最可靠的財富”的名言警句。良好的勞動教育課程不僅能夠從本質上改善幼兒不良的生活、勞動習慣，還能促進幼兒與勞動為友，以學習為樂，通過社會實踐勞動不斷開闊幼兒的視野，從而不斷提升中班學生的勞動素養和技能。

參考文獻：

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