高校表演類專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力強化措施

陳斯琦

【摘 要】舞臺表演實踐能力是表演專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力之一。然而，長期以來，由于各種原因的影響，學(xué)生在舞臺表演方面存在諸多不足，其中最突出的就是缺乏舞臺表演。有鑒于此，本文從舞臺表演的意義出發(fā)，分析了學(xué)生表演的不足，并探討了改進(jìn)的途徑。

【關(guān)鍵詞】表演專業(yè);舞臺表現(xiàn)力;強化措施

國內(nèi)開設(shè)表演專業(yè)的高校增多，學(xué)習(xí)表演的學(xué)生數(shù)也在增長。如何讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠在舞臺上游刃有余地進(jìn)行精彩的舞臺表演，是值得我們大家共同思考的問題。舞臺表演是一門表演的藝術(shù)，其本質(zhì)是對表演的二度創(chuàng)作，是門集合了“表現(xiàn)”和“演出”兩個主要內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)形式。從表演的舉手投足、生動豐富的舞臺演繹，應(yīng)該是一個連貫、整體性的舞臺實踐。

一、要進(jìn)行舞臺表演實踐能力基本功訓(xùn)練

（一）眼神訓(xùn)練

眼睛是傳達(dá)內(nèi)心感情最具有表現(xiàn)力的工具，對展示作品的內(nèi)在情緒有著極為重要的作用。表演者的眼睛可以表達(dá)出不同的情感或與觀眾的交流，用眼神傳達(dá)出歌曲內(nèi)在的精神氣質(zhì)與神韻等。在舞臺表演中，要想成功地通過眼睛來表達(dá)作品蘊含的情感，我們就要訓(xùn)練學(xué)生的眼神。嚴(yán)格來說，眼神的科學(xué)分類相對來說很難，我們只能根據(jù)眼神的內(nèi)在內(nèi)容來劃分。內(nèi)容千變?nèi)f化，眼神也千變?nèi)f化。我們實際運用中，可盲目地將這幾種眼神截然分開，有時是單獨使用，有時是相互關(guān)聯(lián)，隨著人物規(guī)定情景和心理變化而變更。眼神是隨著情感的起伏而不斷變化的，表演時千萬不要擠眉弄眼或眼神空洞無物，影響情感的表達(dá)和表現(xiàn)力。在進(jìn)行表演之前，一定先讓學(xué)生理解角色，清楚人物所要表達(dá)的思想感情。在表演時， 一定要讓學(xué)生眼睛看著鏡子中的自己，讓學(xué)生用自己的眼神去表述歌曲的內(nèi)在情感，增強藝術(shù)感染力。

（二）臉部表情訓(xùn)練

在舞臺表演中，面部表情是聲樂表演者與觀眾現(xiàn)場進(jìn)行交流的重要橋梁，從而表現(xiàn)出情感起伏變化。眼睛與臉部表情的關(guān)系是非常微妙的，臉部表情和眼神是不可分割的一個整體，是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。在舞臺表演中，表演者的臉部表情與眼神的運用對增強歌曲的表現(xiàn)力，展示作品內(nèi)在的情感表達(dá)有著極為重要的作用。要讓學(xué)生懂得在表演時，并不只是簡單地把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在作品中，而是要把自己真正地融入到人物角色當(dāng)中去。只有在表演中忘掉自己，舞臺表演才能更加深入，更加富有藝術(shù)感染力和對現(xiàn)場的把控力。努力做到面部表情、眼神與表演的巧妙結(jié)合，在一次次的藝術(shù)實踐中不斷提升自己的藝術(shù)修為。

（三）手部動作訓(xùn)練

手部動作是舞臺表演中非常重要的一個方面，可以表演者的情感表達(dá)得更加形象和生動。手勢在舞臺表演中不僅可以準(zhǔn)確、生動地傳達(dá)歌曲中的內(nèi)涵思想。

表演者的手勢應(yīng)符合人物，通常情況下，手勢都是能起到非常重要的作用。這就需要教師平時訓(xùn)練學(xué)生熟練運用各種手勢，表演時需要在對一般規(guī)律有正確認(rèn)識和運用的前提下，根據(jù)情感表達(dá)的需要再進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，并善于根據(jù)實際進(jìn)行二度創(chuàng)作。

（四）形體訓(xùn)練

表演時的形體動作是輔助表演者的重要方式，肢體動作與要源自于內(nèi)心感受，都要從內(nèi)容和情感出發(fā)，切勿手舞足蹈，身體隨意晃動。一些個人的習(xí)慣動作非但不美觀，還會破藝術(shù)表現(xiàn)，影響現(xiàn)場觀眾的情緒。教師在課堂中，一定讓學(xué)生看著鏡子練，讓學(xué)生能隨時監(jiān)督自己，時刻看到自己的形體動作表演，盡量把自己最美的一面展現(xiàn)給聽眾，不斷積累自己的舞臺表演經(jīng)驗。除了平時的形體訓(xùn)練外，還應(yīng)多組織學(xué)生現(xiàn)場觀看一些優(yōu)秀的舞臺表演，取長補短，不斷提升自己的表演力。

（五）候場準(zhǔn)備

在每場演出開始前，每個演唱者在紛亂復(fù)雜的后臺候場這段時間，如何做好上臺預(yù)備活動，是非常關(guān)鍵和值得探討的地方。首先對劇本回憶，我們要以劇本為主，以此緩解上臺前的緊張情緒。還要放松肢體在候場過程中，適當(dāng)活動下身體的四肢，做一下下蹲、轉(zhuǎn)體、擴胸的動作，煥發(fā)下精神面貌。

（六）上下場訓(xùn)練

表演者平常的上下場方式的訓(xùn)練是聲樂舞臺表演中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。上場是在準(zhǔn)備與正式演唱之間的一個過渡環(huán)節(jié)，表演者從臺下走到臺上的這個過程是我們特別需要關(guān)注的問題。表演者的出場方式和步伐的選擇，是一個人總體臺風(fēng)和氣質(zhì)的最初展示，是表演者給觀眾的第一印象。大方得體、自信從容的出場方式不僅能吸弓|觀眾的目光，也能穩(wěn)定自己的情緒，能夠盡快進(jìn)入表演的最佳狀態(tài)。上臺的步態(tài)要穩(wěn)健、大方、有精神，走向舞臺中央或指定表演的位置。當(dāng)演唱者走到適當(dāng)位置時，不要馬.上示意伴奏準(zhǔn)備開始，而是應(yīng)有一個進(jìn)入表演的準(zhǔn)備狀態(tài)。

二、學(xué)生參與到舞臺表演實踐

舞臺表演在教學(xué)中一個非常重要的部分，同時也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。舞臺表演教學(xué)中，教師起到引導(dǎo)和糾正的作用，另外就需要學(xué)生投入大量的時間進(jìn)行不斷的練習(xí)。在練習(xí)的過程中學(xué)生按照教師的引導(dǎo)積極主動地探索和學(xué)習(xí)，而這一主動學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生重拾信心的過程，也是學(xué)生認(rèn)識自己、了解舞臺、學(xué)會在舞臺上展示自己的過程。所以，讓學(xué)生積極參與到舞臺表演實踐是非常具有現(xiàn)實意義的。

（一）可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能積累舞臺表演經(jīng)驗

在教學(xué)過程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，在一定程度上學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新精神，過于依賴?yán)蠋煛５谖枧_表演實踐中，學(xué)生可以發(fā)揮自身能動性，根據(jù)自己對角色的理解進(jìn)行自由發(fā)揮。這種自主能動性能充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，可以讓學(xué)生不斷成長和積累舞臺表演經(jīng)驗。

（二）可以讓學(xué)生掌握舞臺表演技術(shù)不斷提升專業(yè)技能

對于表演專業(yè)的學(xué)生來說，能站在臺上表演并能夠取得很好的節(jié)目效果，每個人所追求的藝術(shù)夢想。舞臺表演的學(xué)習(xí)，正是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、了解舞臺、學(xué)會在舞臺上盡情展示自己的過程。學(xué)習(xí)表演，需要用自身的表現(xiàn)力來打動觀眾、感染觀眾，使自身的藝術(shù)道路越走越寬，不斷提升自身的專業(yè)技能。

（三）可以讓學(xué)生提升舞臺應(yīng)變能力增強舞臺駕馭能力

在舞臺表演過程中，現(xiàn)場也許會出現(xiàn)預(yù)想不到的突發(fā)情況，比如伴奏中斷、話筒靜音、音唱破、中間忘詞等。雖然我們之前預(yù)想得很好，但是現(xiàn)場會發(fā)生什么突發(fā)狀況，我們根本無法預(yù)料，這就需要學(xué)生在現(xiàn)場充分發(fā)揮自己的能動性和應(yīng)變能力，面對和解決演出中所遇到的突發(fā)情況。學(xué)生第一次遇到突發(fā)情況，也許會手足無措，甚至?xí)掖译x開舞臺。只有多上臺，不斷積累自己的舞臺表演實踐才能夠不斷提升學(xué)生的舞臺應(yīng)變能力，增強自己的舞臺駕馭能力。

三、結(jié)語

綜上所述，能夠在舞臺上熟練的表演，給觀眾以藝術(shù)美感享受，既是表演類專業(yè)重要的教學(xué)目標(biāo)，也是新時期下表演類專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)和技能，對于就業(yè)和個人發(fā)展至關(guān)重要的。因此在教學(xué)活動開展中， 應(yīng)將努力提升舞臺表現(xiàn)力作為一個重點，真正讓學(xué)生樂于、善于舞臺表演，才能使表演效果得到本質(zhì)的提升，實現(xiàn)實踐教學(xué)的初衷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李盎春如何培養(yǎng)器樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力[J]當(dāng)代音樂，2015， （07） ：41.

[2]馮旋加強高師音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)的策略[J]考試周刊，2012， （29） ：22.

[3]楊松權(quán).略論高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實踐的對接[J].科技信息， 2011， （17） ：87.