淺談數學教學策略的創新探索

劉梅芳

摘 要：新時代背景下，隨著人才培育要求的逐步提升，在核心素養的培育要求下逐步探索中學數學教學的發展與教學措施，逐步成為許多教師的研究重點與教學難點。在實際的中學數學教學中，隨著中學數學的重要性提升，中學數學教學的價值與意義也穩步提升，對學生的學習成長的作用也穩步增強。諸多教師借助于中學數學教學實踐的過程，逐步開展了對于中學數學教學策略的創新探索與研究。面對核心素養的培育要求，如何提升中學數學教學，如何進一步積累更多的中學數學教學策略，成為了諸多數學教師關注的焦點。本文借助于研究與探索，進一步分析中學數學教學策略的創新發展，以此為中學數學教學的發展提供一定的建議。

關鍵詞：中學;數學;教學;創新

引言：隨著中學教育的重要性不斷提高，無論是家長，還是教師對于中學教學質量的關注度也穩步提升。在中學教育中，數學教學本身占比了重要的地位，不僅對于培育學生的數學思維、數學能力、數學知識基礎，促進學生的數學發展，夯實學生未來的數學學習都具有重要的影響，也在考試中占據了關鍵的地位。為此，全面探索中學數學教學的策略具有舉足輕重的價值與意義，這也是本文研究的重點與焦點問題。本文立足于中學數學教學實踐的基礎環節，逐步探索了中學數學教學的創新策略，以此夯實中學數學教學的發展基礎，促進中學數學教學的穩步提升。

一、多層次開展合作學習模式，促進中學數學教學的創新發展

在核心素養導向下，對于中學數學教學而言，積極融入合作學習模式，是有效的中學數學教學方式。為此，中學數學教學要在課堂教學中，積極打造數學學習小組，以優生帶領后進生的方式，逐步引導更多的學生加入到數學學習小組中，借助于合作學習的模式，激發學生的數學思維碰撞，積極探索數學教學的多樣化途徑，引導學生在全面探索的基礎上，逐步開展數學學習活動，逐步打造優質的數學學習空間，逐步學習高質量的數學知識，引導學生在中學數學課堂教學中內化數學知識，開拓數學思維，強化數學意識，提升數學水平。對于學生而言，教師要積極借助于引導、教育、交流、支持等方式，逐步引導學生開展數學學習與探索，逐步強化中學數學知識的內化與吸收，從而全面推進數學學習成果，促進學生的數學學習進步與全面提升，以此增強學生的數學思維與數學能力。對于學生而言，全面推進數學學習本身，打造多樣化的合作學習模式，是有效的教學方式，教師要合理分組，積極落實合作學習的流程與步驟，從而強化數學合作學習的進程，增進數學學習的全面發展，推動數學學習的逐步進步，提升數學教學的質量與效果。

二、應用翻轉課堂的教學模式，打造中學數學教學的全新空間

在核心素養下的中學數學教學中，翻轉課堂教學模式作為比較具有代表性與實效性的創新教學模式，應該受到較大范圍的推廣與應用，為此，在中學數學教學中，教師可以積極建立翻轉課堂的教學模式，以此來進一步激發學生自身的學習主動性，促進中學數學教學的全面發展。對于中學數學教學而言，在實施翻轉課堂教學模式的過程中，教師要積極關注學生的焦慮感，積極鼓勵與支持學生，減少學生的焦慮。翻轉課堂的學習模式常常是以極具特色的活動形式展開教學活動，學習者完成每個環節的內容并通過檢測后才可進人下一個環節的學習。課程的內容是細化了的知識體系中的某一個知識單元，一旦缺乏對整個知識框架的認知，學習者的學習就容易產生誤區與弊端，促使學生無法體悟每一個知識單元的學習意義，因而會產生過低的自我評價，繼而引發焦慮情緒，從而產生學習效率低下，學習動力不足等問題，所以重視學習過程的情感焦慮是非常必要的，這也是在中學數學教學中，在運用翻轉課堂教學模式的過程中，需要特別關注與重視的內容。對于中學數學教師而言，其要積極認識到翻轉課堂教學的價值與意義，并積極探索翻轉課堂教學在中學數學教學中的運用與發展，促進中學數學教學模式的全面應用，從而夯實中學數學教學的基礎與實踐過程，從而逐步培育學生的數學思維與數學能力，促進中學數學教學的全面進步與逐步完善。

三、總結

新時代背景下，全面促進中學數學教學發展，有助于培育學生的數學思維與數學水平，促進學生的數學發展，也有助于幫助學生在考試中取得優異的成績，為學生未來的數學學習打下扎實的基礎，因而，全面探索中學數學教學策略的創新發展具有舉足輕重的價值與意義。在中學數學教學中，在核心素養的導向下，教師可以積極以多樣化的合作學習模式，推進中學數學教學發展，積極打造數學學習小組，以優生帶領后進生的方式，逐步引導更多的學生加入到數學學習小組中，促進中學學生對于數學知識的合作學習與互動交流，借助于引導、教育、交流、支持等方式，促進中學數學教學的全面發展。與此同時，教師還可以積極建立翻轉課堂的教學模式，促進中學數學教學的全面發展，從而激發學生自身的學習主動性，提升中學生在數學學習中的能動性，從而培育學生的數學核心素養，促進學生的自我成長。在此過程中，教師要特別關注學生的焦慮感，積極鼓勵與支持學生，減少學生的焦慮，夯實中學數學教學中翻轉課堂教學模式的應用基礎，促進中學數學課堂教學的穩步發展與全面提升，以此培育中學學生的數學思維與數學能力。

參考文獻

[1]王亞峰.淺談新時代背景下的中學數學課堂教學——以一元一次方程教學為例[J].中學數學教育，2017（08）.

[2]貝婧一.淺談核心素養下中學數學的優化教學實驗——初中數學實驗教學策略研究[J].中學教學參考教育，2017（05）.

[3]彭翠紅.淺析核心素養下以多元切入實驗引領提升學生數學思維的探索[J].吉林教育，2017（46）.

[4]楊慶余.淺談中學數學的傳統教學誤區與未來發展研究[J].教育學報（香港），2016，13（1）：115-126.

[5]陳衛星.淺談數學學科的教學發展研究[J].博覽群書.2016，2（3）：23-26.

[6]萬俊人.淺談數學教學譜系與知識鏡像[J]讀書.2017，3（4）：97-106.