探究提升初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略

劉興鈺

摘要：處在初中階段的學(xué)生，需要進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，以使得自身更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。初三語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)，重視復(fù)習(xí)教學(xué)的手段和方法，以使得學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力獲得必要的發(fā)展和提升?；诖?，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從多方面研究提升初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的方法，希望能夠助力畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;復(fù)習(xí)效率，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-143）

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了做好新知的學(xué)習(xí)，還需要重視舊知的復(fù)習(xí)，以使得自身從真正意義上掌握知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，重視教育的優(yōu)化，強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)，盡量革新復(fù)習(xí)教學(xué)的方式和內(nèi)容，使得學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)因此能夠獲得有效的發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)提升初中生語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的方法進(jìn)行研究和探討。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

受思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一。應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)能力的差異性，我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生能夠在這種教學(xué)形式的引導(dǎo)下，接收到比較針對(duì)性的教育，讓學(xué)生較為針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果因此獲得一定的發(fā)展和提升。

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分地了解和關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，明晰學(xué)生的語(yǔ)文試卷解答情況，以此充分地體會(huì)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分層。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)被分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明晰好學(xué)生的層次后，我便會(huì)在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，向不同的學(xué)生布置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。優(yōu)等層次的學(xué)生所需接受的復(fù)習(xí)任務(wù)難度比較高，中等層次的學(xué)生則一般，有潛力層次主要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，自身的復(fù)習(xí)能力則因此能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。

總之，初中語(yǔ)文教師有必需特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同性，有必要依據(jù)學(xué)生所存在的這種差異性，展開(kāi)因材施教的教學(xué)法，促使學(xué)生較為針對(duì)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效果獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。

二、關(guān)注復(fù)習(xí)效益，鍛煉學(xué)生思維

語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該充分地關(guān)注和了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效率， 并充分地依據(jù)學(xué)生具體化的復(fù)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

在學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)后，我則會(huì)讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出他們的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)過(guò)程。依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，我會(huì)充分地關(guān)注和了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的復(fù)習(xí)結(jié)果，我會(huì)明晰學(xué)生的所出現(xiàn)的復(fù)習(xí)問(wèn)題，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，讓學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，消除自身所遇到的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)了解，增強(qiáng)自身的復(fù)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的復(fù)習(xí)思維，我會(huì)充分地了解和體會(huì)其中不正確的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，使得學(xué)生能夠逐漸地改進(jìn)自身不好的思維，讓學(xué)生逐漸地了解比較優(yōu)化的思維方式，從而讓學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得一定的發(fā)展和提升，使得學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，逐漸地提升自身的思維素養(yǎng)，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)自身的復(fù)習(xí)效果。

總之，思維素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生所具備的這種素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸地提升學(xué)生的思維力，以促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率獲得應(yīng)有的發(fā)展和提升，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、整合相似內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

在初中語(yǔ)文教材中，有很多文章具備一定的相似性，這些相似性可以被教師整合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一性的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生便會(huì)有效的發(fā)展和提升自身的復(fù)習(xí)效率。

如，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)時(shí)，我便會(huì)將相似的內(nèi)容整合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的復(fù)習(xí)教學(xué)。這冊(cè)教材內(nèi)有關(guān)于《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》這幾篇文章，都與論證相關(guān)，為此，我便會(huì)指引學(xué)生對(duì)這幾篇文章進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生便能夠在我的引導(dǎo)下，更好地復(fù)習(xí)與論證相關(guān)的文章，更好地調(diào)動(dòng)自身的回憶，加深對(duì)論證的了解，深入的研究相關(guān)的文章，做好文章的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得了發(fā)展，復(fù)習(xí)效率獲得了增強(qiáng)，讓我順利達(dá)到了教育的目的。當(dāng)然，同樣的教學(xué)方式，我還會(huì)將其應(yīng)用到不同的類型的文章的復(fù)習(xí)教學(xué)中，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身的復(fù)習(xí)能力讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得更好的發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)相似的內(nèi)容整合起來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的復(fù)習(xí)，以促使學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率因此能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

綜上，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)，盡量?jī)?yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，從因材施教、關(guān)注復(fù)習(xí)效益以及整合相似內(nèi)容這三個(gè)方面，有效的展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)策略的引導(dǎo)下，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)水平獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉枝俏.初中語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（26）：196-197.

[2]李垚，王婉君，趙川.對(duì)初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)的一些看法[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（8）：82.