淺談初中語文作文教學的訓練策略

彭顯萍

摘要：作文研究是對每個學生運用知識能力的全面測試。這是一種發展學生的語言意識的方法，也是發展獨立和創新思維的重要組成部分。因此，在教學寫作過程中，每位語文教師都要有責任幫助學生面對寫作困難，同時進行分析和研究以找到寫作的切入點。

關鍵詞：初中語文;寫作;訓練策略

作文教學是語文教學的重要組成部分，初中作文教學應重視教學策略。

1.初中語文作文教學現狀

1.1缺乏監測和積累

進入中學學習語文實際上是前者和后者之間的聯系。在小學，學生已經開始學習基礎寫作，這為中學學習寫作奠定了基礎。寫作不是一蹴而就的，它需要學習和慢慢積累。但是，當前中學生寫作的問題通常是缺乏積累。這種積累對生活的感知和寫作材料的收集有關。寫作要求學生表達自己的感受，但是如果學生對周圍的事物沒有給予足夠的重視并且懶于思考生活，寫作思維將會受阻，那么就難以進行寫作。

1.2熟練掌握寫作技巧

實際上，當學生開始寫作時，很多學生會皺眉頭，咬筆頭，苦思冥想，感覺一切都很困難。在寫作中，如果教師給予學生一些寫作方法和技巧，那么在寫作時，學生便會自由發揮，寫作就不再那么困難。但是，對于部分學生來說，當教師結束了寫作技能的教學后，他們若沒有經過足夠的訓練，他們對寫作技巧只是膚淺的記憶，寫作能力的提升是難以達到的。

2.初中語文有效寫作教學策略

2.1教學生修改作文

學生在寫作中學，教師還要教他們自己修改作文。通過作文修改，學生可以感受到他們的語言、結構、主題以及材料使用的不足，以幫助學生根據自己的具體情況逐步提升作文的能力。

例如，在“文從字順”作文課上，當我要求學生大聲朗讀自己的作文，并要求學生體會自己作文語言。比如，一位學生在自己的作文中寫道：“ XX老師教了我們一門藝術課，并學到了很多東西。”在朗讀中學生找出了這句話，并發現句子有兩個含義：一個是“ XX老師學習到了很多東西”，另一個是“我們收獲了很多東西”。因此，學生將句子更改為“ XX老師組織了一次美術課，這對我們很有幫助。”這樣，就讓學生感受到了自己作文中語言的問題。一些學生的語言表達不夠簡潔，通過大聲朗讀，發現語言表達的不足，讓學生自己修改，學生感受到了修改作文的成就感。因此，教師在寫作教學中，鼓勵學生自己修改作文，提升寫作能力。

2.2指導學生學習語言表達

為了改變學生寫作語言枯燥無味的現狀，我嘗試了一些方法。比如讓他們閱讀名著，摘抄自己喜歡的句子，并利用早讀課讓孩子們大聲朗讀。在寫日記時，讓他們結合自己的生活，進行仿寫，然后作交流。如寫關于“鮮花盛開，他心情很好”的句子。寫完之后，以課堂學習小組為單位，交換閱讀他們所寫的句子，并要求他們談感受。一學生寫道：“當花朵盛開時，他的心也打開了。”，也有學生這樣寫：“當花朵盛開時，他的心就像泉水。”簡潔而有趣。很多學生學習了其他同學所寫的以后，又重新寫了自己的句子，效果令人贊嘆！

2.3堅持日記，提升學生的寫作能力

實際上，如果想讓學生學習如何積累材料，堅持寫日記是一個很好的解決方案。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。日記不僅可以豐富詞匯量，而且可以積累寫作材料，練習學生的語言組織能力，并提高學生的寫作能力。

一次語文課上，我把在學校附近的大龍花園里拍得一些照片拿給學生們看，學生們非常感興趣。課后很多學生寫了日記，把課堂上的照片變成小說、散文、詩歌。這種方法不僅可以幫助學生積累材料，而且還可以培養學生的語言組織能力，從而提高學生的寫作興趣，并建立有效的寫作訓練體系。

2.4專注于整合真實感受

就目前的寫作情況而言，寫作的內容形式化，情感不真摯，是很多中學生寫作時最常見的現象。那么學生如何才能在寫作過程中帶來足夠的情感呢？作者認為，我們首先必須對學生未能將真實感受融入他們寫作中的原因要有充分的了解。俗話說：“一切都有原因。”只有了解真正的原因，我們才能有針對性地對學生進行指導。

通過了解和觀察學生的寫作情況，我們發現他們未能將真實的情感融入到創作過程中，主要原因如下：寫作被簡單地看作是老師布置的作業;學生的生活體驗不夠……基于對這些原因的理解，我們及時有效地改變教學策略，為學生提供適當的指導，并讓他們寫出具有真實感受的好文章。例如，對于那些只考慮寫作是作業的學生，我們找到了他最喜歡的電影和電視作品，并要求他根據自己的想象力增加情節或猜想一定的結局。通過這樣的活動，他們不僅可以體驗劇中人物的情感，而且還可以創造故事情節，這樣一來寫作的樂趣自然產生了。2.5指導學生擴大閱讀范圍并積累寫作材料

學生積累的寫作材料不足，即使他們掌握了許多寫作技能，他們也將無法寫好文章。因此，在進行寫作教學時，我們教師應以各種形式擴大學生的閱讀范圍，以增加學生的寫作材料積累，讓學生感受寫作的輕松自如。

為激發學生的寫作興趣并讓學生通過多種渠道積累更多的寫作材料。我向學生推薦了各種閱讀材料，比如名著閱讀、報刊雜志、熱點時事、國家突出貢獻人物，供學生閱讀，讓記下他們感興趣的內容。這樣，擴大了學生的閱讀范圍，并增加了積累的材料，因此他們寫作時就知道該寫什么了。

寫作教學真正要達到良好的效果，需要師生的共同努力，需要長期的堅持。作為教師，我們要有責任地指導學生寫作，營造積極的寫作氛圍，點燃學生的寫作熱情，并實現創建有效的寫作課堂體系。

參考文獻

[1]時賀.論初中語文寫作教學中存在的問題及有效應對策略[J].現代交際，2019（09）：226+225.

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