初中英語閱讀教學(xué)策略

李玉霞 山東齊河馬集鎮(zhèn)實驗小學(xué)

摘要：在初中進(jìn)行英語閱讀的實踐中，許多中學(xué)老師建議首先培養(yǎng)學(xué)生對閱讀英語的興趣，然后再擴(kuò)展中學(xué)生的閱讀材料。最后，教師還應(yīng)該改變他們的教學(xué)觀念，并研究教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化其閱讀能力與閱讀量，不斷幫助學(xué)生在閱讀的過程中掌握更加全面、系統(tǒng)的知識，為學(xué)生的寫作、語言等綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，本文就初中英語閱讀教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：閱讀說明;培訓(xùn)策略;中學(xué)英語

英語是外國的東西，它不同于漢語和數(shù)學(xué)，它具有自己的獨特功能。閱讀教育是英語最重要的教學(xué)活動之一，閱讀教育在英語教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，就目前的情況而言，許多中學(xué)教師沒有意識到閱讀英語的重要性和積極意義。盡管一些學(xué)校還采取了多種措施和方法來提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，但它們很少為了克服這種情況，并提高英語教學(xué)質(zhì)量，以下是閱讀英語的問題和解決方案。

1.中學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀

但是，從目前的初中英語教學(xué)情況來看，初中英語閱讀中存在一些普遍的問題，例如教師的教學(xué)觀念。許多老師仍然堅持詞匯和語法教學(xué)制度，沒有意識到閱讀的重要性，更不用說初中生應(yīng)該從興趣入手，僅僅應(yīng)付考試，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，而且不利于英語語言技能的學(xué)習(xí)。許多老師只是盲目地閱讀單詞、背單詞、找到語法、練習(xí)語法，并將閱讀視為課外閱讀書，供學(xué)生翻譯和尋找答案。他們不僅不能發(fā)展學(xué)生的真實閱讀能力，而且對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)也很重要，以使學(xué)生感到無法閱讀英語。此外，教師不應(yīng)以學(xué)生為主體，而應(yīng)讓學(xué)生參與閱讀過程。他們只是盲目地采用“全班”教學(xué)方法，讓學(xué)生聽老師的閱讀，學(xué)生沒有任何機(jī)會獨立學(xué)習(xí)，并且對閱讀英語失去興趣。閱讀教學(xué)一直是困擾老師和學(xué)生的難題，如何在初中更好地教英語閱讀是教師應(yīng)該解決的關(guān)鍵問題，只有采取合理有效的教學(xué)策略，英語閱讀才能取得重大突破和提高。

2.中學(xué)英語閱讀問題

（1）初中英語閱讀教材沒有科學(xué)整合。目前，中學(xué)英語閱讀指導(dǎo)中沒有統(tǒng)一的中學(xué)閱讀材料，跨文化英語的引入被忽略。教學(xué)閱讀常常過于注重詞匯，句子模式和語法知識點，而沒有研究教學(xué)內(nèi)容和缺乏一般性話語。結(jié)構(gòu)感知;在發(fā)展各種主題、內(nèi)容和作者方面缺乏特殊培訓(xùn)，并且學(xué)生的知識內(nèi)部化不足、等級較低，無法提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）在一個年輕的中學(xué)里教英語閱讀是一個孤獨而無聊的過程，高等教育中的英語閱讀教學(xué)實踐仍然遵循傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，并采用模塊化和固定的教學(xué)過程;缺乏與學(xué)生的溝通和互動，缺乏與教學(xué)活動的緊密合作，以及時間上的困難。發(fā)現(xiàn)并針對不良的閱讀習(xí)慣;一些老師不怎么重視基本的英語內(nèi)容，如詞匯和語法的教學(xué)，很難彌補(bǔ)學(xué)生在詞匯和語法方面的不足，頻繁的多義詞，難以充分理解該詞的含義，導(dǎo)致混亂和誤解。

（3）忽略學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)機(jī)會之間的差距，課堂教學(xué)就是其中之一，當(dāng)前的教學(xué)實踐常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平之間的差距，并且沒有意識到分層教學(xué)。英語閱讀材料中學(xué)生選擇和評估的標(biāo)準(zhǔn)確定了嚴(yán)格的測量指標(biāo)，這些指標(biāo)無法幫助背景較差的學(xué)生解決閱讀問題，不可能利用巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會。隨著時間的流逝，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并將嚴(yán)重限制初中英語閱讀的教學(xué)。

3.中學(xué)英語閱讀策略

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，教師可能并不總是能夠考慮基礎(chǔ)知識，他們應(yīng)加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)的效率，并集中學(xué)生的熱情。為了實現(xiàn)中學(xué)閱讀英語的目標(biāo)，英語教師需要從教學(xué)的本義中恢復(fù)過來，確保學(xué)生的基本身份，在轉(zhuǎn)變角色中發(fā)揮良好作用，并明確閱讀教學(xué)的重點。當(dāng)學(xué)生與教師積極合作進(jìn)行教學(xué)時，閱讀質(zhì)量也會提高，英語閱讀的效率也會提高。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短師生之間的距離，并鼓勵學(xué)生閱讀的積極性。在實施英語閱讀教學(xué)時，教師還應(yīng)向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹С郑员銓W(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。

（2）創(chuàng)新的教學(xué)方法。作為英語老師，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極閱讀和發(fā)展良好的自主權(quán)，要深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法，合理創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀指導(dǎo)的有效性。在上課之前，老師應(yīng)該準(zhǔn)備課程并選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)明確，關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)應(yīng)突出。然后，應(yīng)針對不同的閱讀內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備要求，學(xué)生可以通過準(zhǔn)備工作來增強(qiáng)他們的閱讀主動性。

（3）豐富閱讀教學(xué)渠道。閱讀教學(xué)應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟榻B某些課外內(nèi)容，并可以中西結(jié)合進(jìn)行課程補(bǔ)充。文化和時事，例如中西飲食文化的介紹、國外假期、音樂藝術(shù)等，這類閱讀材料非常吸引人，可以集中學(xué)生的閱讀興趣，然后積極參與閱讀教學(xué)，學(xué)生將主動學(xué)習(xí)西方文化知識。不僅如此，教師還應(yīng)該教會學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、小說等，以便通過不同的渠道接收閱讀材料。

總而言之，英語閱讀教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實生活，并鼓勵學(xué)生從生活的微粒中閱讀英語。在教室里，老師可以要求學(xué)生分成小組，讓小組對英語閱讀進(jìn)行評估，從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的參與意識，并提高他們的閱讀水平。稱贊一個杰出的小組，指出表現(xiàn)不佳的小組的缺點，并驗證其優(yōu)勢，以鼓勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（9）：71-73.

[2]么少云.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，（11）：281-282.