音樂對缺陷兒童適用性分析

摘要：大部分人看到音樂對缺陷兒童的治療的相關問題都會有疑問：音樂怎么能與缺陷兒童聯系在一起？其實并不是所有天生缺陷的兒童都不可以得到有效的治療。據統計，我國天生缺陷兒童只有約40%成為終身殘疾，剩下的約60%缺陷兒童是可以健康的成長與生活的。而音樂對缺陷兒童有著更為突出的作用。本文就從音樂治療學和音樂心理學兩個層面分析了音樂對缺陷兒童的適用性。

關鍵詞：音樂;缺陷兒童;適用性

缺陷兒童是指聾、啞、肢體殘疾等有身心障礙的兒童。據數據顯示，中國新生兒缺陷的發生概率是發達國家的兩倍。全國約有6000多萬殘疾人，約每五個家庭中就會有一個家庭有殘疾人，①而且中國每年新出生的各類缺陷兒童正以19.9萬人的速度遞增。②

一、音樂治療學層面

多杰爾（J.Dogiel）經過試驗證明了：樂音影響動物和人類的心臟收縮;血液循環的變化依賴于聲音的音高、音強和音色。

與此同時迪賽倫斯（Diserens）經過試驗得到以下音樂的生理作用：

1、音樂可以增加身體的新陳代謝

2、音樂可以增加或減少肌肉能量

3、音樂可以使呼吸加速并降低其規律性

4、音樂可以降低各種感官刺激的閾限

另外坎農（Cannon）等人經過研究得知，音樂可以影響分泌。

不同的音樂可以對人的生理產生不同的反應，如心率和脈搏的速度、血壓、皮膚電位反應、肌肉電位和運動反應、內分泌和體內生化物質（腎上腺素、去甲腎上腺素、內啡肽、免疫球蛋白）以及腦電波等等。音樂的節奏可以明顯地影響人的行為節奏和生理節奏，例如呼吸速度、運動速度節奏、心率。另外，不同的音樂可以引起各種非常不同的情緒反應。同時音樂也是一種獨特的交流形式，雖然一首歌的歌詞可以傳達一些具體的信息，但是對于音樂而言，最重要的交流意義是非語言的。美國音樂治療之父Gaston指出：“音樂的力量和價值正在于它的非語言的內涵。”音樂的這一交流特點對于臨床治療來說是關鍵的重要因素，特別是當語言的努力歸于失敗時，音樂可以幫助建立起良好的醫患關系，而這一關系正是治療成功的基本動力。

音樂對于人的情緒的影響力是非常巨大的，因此音樂成了音樂治療師手中的有力武器。音樂治療師認為情緒對人的判斷產生巨大，有時甚至是決定性的影響。常識告訴我們，當一個人的情緒好的時候，往往看到事物的積極方面，把壞事看成好事，而情緒不好的時候，往往看到事物的消極方面，把好事看成壞事。因此只要情緒改變了，人對問題的看法也會改變。如果說傳統的心理治療認為“認知決定情緒”，那么音樂心理治療則認為“情緒決定認知”。

音樂治療師正是利用音樂對情緒的巨大影響力，通過音樂來改變人的情緒，最終改變人的認知。但是他們并不是簡單地給被治療者播放一些輕松美妙的音樂，讓痛苦的情緒得到緩解。相反，音樂治療師會大量使用抑郁、悲傷、痛苦、憤怒和充滿矛盾情感的音樂來激發被治療者的各種情緒體驗，幫助他盡可能地把消極情緒發泄出來。當消極的情緒發泄到一定程度時，人的內心深處的積極的力量就會開始抬頭，這時音樂治療師就會開始逐漸地使用積極的音樂，以支持和強化被治療者內心的積極的情緒力量，最終幫助他擺脫痛苦和困境。對被治療者來說，這是一個重新面對和體驗自己豐富的內心情感世界，重新認識自己，并走向成熟的過程。被治療者在音樂的激發下重新面對自己的情感矛盾或創傷經歷。在音樂的美的感染下，痛苦的情感體驗和生活經歷逐漸地轉化為一種悲劇式的審美體驗，從而得到升華，最終成為自己人生不可多得的精神財富，其人格也因此走向成熟。經過治療的人通常會在性格上變得更加開朗和自信，在人格上更加成熟，并獲得一種在精神上得到新生的體驗。

二、音樂心理學層面

嬰兒對音樂要素的敏感性要比對語言特性的敏感性要早的多而且強的多。帕寶珊克夫婦觀察實驗證明，出生兩個月的嬰兒就能夠模仿母親或父親唱的兒歌中的音高和大致的旋律輪廓，在嬰兒剛出生的前三個月都可以發出聲音，即使是天生聾啞的孩子，四個月的嬰兒就能模仿兒歌的節奏。③

缺陷兒童的學前期是幫助其身心發展的關鍵時期，心理發展的奠基時期也正是人一生中的嬰幼兒階段，這個時期的教育對人一生的智力發展有重要影響，錯過了。人們常常認為嬰兒是不懂事的，所以不用進行教育。其實嬰兒從出生開始就對受到的外部環境刺激做出反應。據研究，剛出生不久的嬰兒就會根據聲音方向來探索生源方位④。嬰兒對音樂的反應能力在十八個月以前就很健全了，尤其在六個月時就已經具備提高音樂智能的條件了⑤。嬰兒的大腦有無數沒有被串聯的神經元，必須經過嬰兒感覺器官的體驗才能激活神經元間的串聯。

結語：音樂對缺陷兒童的治療是很適用的，正如蒙特梭利所說：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題”。所以按照合理的音樂治療方法進行干預，對其成為正常的人具有重要意義。

參考文獻：

[1]馬淑慧.《音樂教育心理學教程》.上海音樂學院出版社.2011年7月第一版.第23頁.

[2]普凱元.《人是怎樣接受音樂的》.人民音樂出版社.2007年5月第一版.第181頁.

[3]馬淑慧.《音樂教育心理學教程》.上海音樂學院出版社.2011年7月第一版.第48頁.

注釋：

①鄒聲文，翟偉.全國有 6000 萬殘疾人聽力言語殘疾人數量最多[OB/OL].http：//www.cctv.com/news/china/20020507/62.html，2002-05-07.

②呂春苗，蘭繼軍，焦武萍.關于加快特殊兒童學前教育發展的探討[J].綏化學院學報，2011（10）：16.

③馬淑慧.《音樂教育心理學教程》.上海音樂學院出版社.2011年7月第一版.第23頁.

④普凱元.《人是怎樣接受音樂的》.人民音樂出版社.2007年5月第一版.第181頁.

⑤馬淑慧.《音樂教育心理學教程》.上海音樂學院出版社.2011年7月第一版.第48頁.

作者簡介：宦振鑫（1997.05），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學音樂學院音樂教育方向2019級在讀碩士研究生。

（鄭州大學音樂學院?河南鄭州?450052）