關注能力培養的小學語文寫話教學指導方法探討

蔣陳晨

摘要：寫話是寫作的基礎，教師只有提高了學生的寫話能力，才能夠有效地提高學生的寫作能力，讓學生寫出一篇篇高質量的作文，但是學生的語言能力有限，他們并不能用完整的、系統的、有序的語言完成寫話，所以教師應該注重學生寫話能力的培養，逐漸提高他們的寫話水平。文章基于此點，對基于能力培養的小學語文寫話教學指導方法進行了探討。

關鍵詞：能力培養;小學語文;寫話教學;指導方法

在新課改的背景下，寫話教學不僅要傳授學生基本的寫話技巧，還要發展他們的寫話思維，培養他們對事物、對圖畫的觀察能力，能夠從圖片中尋找到寫話的關鍵線索，這樣就能夠讓學生對事物有一個全方位的思考和判斷，以此才能培養學生的綜合素養。

一、仔細推敲寫話要求找出要求

小學生寫話基本上是以看圖說話為主，對此，教師在引導學生開展寫話時，就要讓他們找出圖畫中的要素，然后圍繞這些關鍵要求，展開自己的敘述內容。在此過程中，一定要按照順序展開，要將這些要素一一呈現，不能混亂、雜亂無章，這樣寫出來的文章才更加合理。并且能夠緊抓要點，體現出文章的風采。

如上圖所示，教師在讓學生看圖片的時候，就要讓他們抓住這些要素。時間、地點、人物、事件等，這些東西都要在文章中進行具體的展現。教師可以讓學生給圖中的小女孩取一個名字，比如小紅，而躺在床上的就是她的奶奶或者外婆。小紅給奶奶遞了一個蘋果，祝福奶奶身體早日康健。這就是整個事件的經過，教師可以讓學生在作文中再添加一些自己的想法，比如人物的外貌、心情等等，這樣就會讓文章更加富有血肉，使得整個文章的中心也更加精彩。

二、對圖畫中的場面以及人物加以推測

關注能力培養的寫話教學必須要從細節著手，只有這樣，才能讓學生細致入微地觀察圖片內容，發現圖片中隱藏著的細節，這些細節就是幫助我們掌握圖片內容的關鍵。因此在寫話教學過程中，教師應該引導學生對整個場面和人物展開推測，做出一個合理地解釋，最后再用寫話的形式表達出來。

如上圖所示，我們看到圖片中的奶奶穿著短袖，手里拿著扇子，小朋友也穿得比較薄，對此，教師就可以引導學生大膽地猜測圖片中的時間是夏天或者初夏時節。然后天色已經微暗了，可以確定這是傍晚時分。從奶奶穿著拖鞋，和背后的圍墻可以確定，這個地點是在家里。而圖中的小朋友手里在剝青豆，她微笑著看著老奶奶，就可以推斷情節是小朋友主動干了家務活，被奶奶夸贊了。在這個圖片中，學生通過觀察圖片中的場面和人物，已經掌握了圖片的基本信息，這樣就可以為接下來的寫話環節積累豐富的素材。通過學生的推斷和分析，能夠逐漸提高他們觀察細節的能力，也能夠發展他們的想象力，促使他們寫出一篇優秀文章。

三、觀察有序才能表達有序

觀察不能雜亂無章，一定要有先后的順序，這樣才能保證寫話的順序性與連貫性，才能讓整篇文章看起來條理清晰，層次分明。

如上圖所示，這里面有多個人物，教師在引導學生觀察的時候，一定要鼓勵他們按照一定的順序觀看，這樣才能保證文章不混亂，富有條理性。看著圖片我們可以確定主人公是小黃鴨，從它的表情可以看出，它跌到洞里面去了，正在向大家求助。這時我們就要依次觀察四個人物，小猴子、小鳥、大象和小熊。很多學生都會忽視小鳥，這樣寫出來的文章就少了一個重要的元素。從圖片中可以看到，小猴子正拿著長棍子往小鴨子那里伸，所以我們可以確定小猴子是想讓小鴨子借助木棍爬出來。但是小鴨子的翅膀能不能拿住木棍呢？這就需要學生結合自己的生活實際展開仔細地思考。接著可以看小鳥，它無法幫助小鴨子，但是它可以飛去比較遠的地方叫來救兵，所以大象和小熊就過來了。大象可以用鼻子卷著小鴨子從洞里面出來，而小熊提著一桶水，想要將洞里面填滿水，然后讓小鴨子浮上來。對于這兩個辦法，究竟哪一個更管用，就需要學生自行揣摩。總之，教師在讓學生觀察圖片的時候，一定要讓他們按照一定的順序展開，保證文章具有層次性和條理性，只有這樣，文章才不至于那么混亂，寫話的效果才更加理想。

此外，教師還應該讓學生發揮合理的想象，豐富自身的語言。從圖片中我們只看到了猴子、小鳥、大象、小熊是如何救助小鴨子的。但是在實際寫話的過程中，教師還要引導學生推測這個事件的結果，小鴨子究竟被誰救了？他們將小鴨子救起來之后又做了什么？小鴨子又是怎樣感謝他們的？這些都可以讓學生展開合理的想象，然后在寫話中一一展示出來。這樣整個文章才有頭有尾，富有邏輯性和條理性。

四、結語

綜上所述，關注能力培養的寫話教學是語文的重點，學生只有擁有一定的關注能力，才能夠讀懂圖片，發掘出圖片中隱藏的信息，這樣才能夠找準寫話的切入點，讓整個寫話內容更加地自然、合理、通順。對此教師就一定要注重學生的關注能力培養，采用有效的教學策略，有效地提高學生的寫話水平，實現學生更好的發展。

參考文獻

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