應用型本科專業建設“1+X”證書制度培養方式構建

蔡洪煒?卞志國?趙云?莫家威?胡家俊

摘要：應用型本科高校人才培養目標是培養具備高技術、擁有創新能力及企業所需求的應用型人才。在應用型本科院校專業培養方案中，巧妙的融入“1+X”職業技能等級證書的相關理論、實訓實踐以及證書考試培訓，讓學生可以在完成傳統理論、應用及創新能力獲取的同時，不需要額外花費時間精力就可以在畢業前獲取職業技能等級證書。

關鍵詞：1+X證書制度，應用型本科，人才培養，書證融通

一、背景

目前大多數應用型本科院校仍然是學科導向教育，注重理論和學術的科學完整性。這種教學模式與實際應用有很大的差距，如何實現應用型本科院校的本科教育真正達到培養具備高技術、擁有創新能力及企業所需求的應用型人才的培養目標，仍然是一個現實的問題。

為了提高人才培養的質量，使得中高職及本科的畢業生進一步滿足企業用人需求，國家出臺了一系列政策方案，指導全國各高校提高人才培養的質量。2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，正式提出指標從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，即“1+X”證書制度試點工作。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[1]。

柳州工學院近年來一直致力于向應用型本科院校轉變，對課程體系和實踐體系進行了深度地改革，尤其是大大地增加了實訓實踐環節，但理論課程如何與實訓實踐環節實現無縫連接，如何開辦應用技術類型課程，仍然存在著現實問題。我校作為民辦應用型本科大學，積極響應國家的政策導向，立足于本地企事業單位人才需求，結合學院自身條件，培養具有柳州特色的應用型人才。我校2019年獲批教育部第二批“1+X”證書制度中工業機器人應用編程職業技能等級證書試點院校，自動化專業作為 “1+X”工業機器人應用編程職業技能等級證書試點建設的主要承擔專業，勢必將會對自動化專業的培養方式做出重大的改革。

二、“1+X”證書試點建設的現狀

清華大學精密儀器系的傅雪霏就“雙一流”背景下高校工科人才隊伍建設過程中的問題進行了分析，提出了人才隊伍建設要積極引進和挖掘高端人才;為教師創建機遇和條件，助力青年教工的職業發展規劃;科學制定評價機制和激勵機制，建立現代大學的人力資源管理制度[2]。

無錫太湖學院的李丹等人分析我國社會正面臨：“中國制造，誰來制造”的困惑[3]。在民辦應用型本科高校實施職業技能培訓，讓本科院校管理者看到企業行業的激烈市場競爭本質上是人才的爭奪戰。文中提出目前大多數應用型本科院校仍然是學科導向教育，注重理論和學術的科學完整性。這種教學模式與實際應用有很大的差距。因此，在民辦高校，尤其是應用型本科高校推行“1+X”證書制度具有重要意義。文章給出了應用型民營高校開展“1+X”制度的研究策略，主要包括4個方面。（1）深化教學體系改革，兼顧學科和職業要求。（2）雙管齊下，硬件設施與軟件建設并重。（3）改革學分制，形成職業技能鑒定的激勵約束機制。（4）建立“1+X”職業鑒定便捷通道。

華東師范大學職業教育與成人教育研究所的李政對1+X證書制度的背景、定位與試點策略進行解讀，提出了職業學校同心圓式”的能力培養與課程體系設計，如圖 1所示[4]。

天津城市職業學院的高揚首先分析了基于國際標準構建1+X證書制度的價值[5]。其次，基于國際標準“1+X”證書內涵的認識，提出建立職業教育學分銀行，其中學分的認定、積累和轉換是“職業技能等級證書”與“學歷證書”銜接和轉換的關鍵，其流程如圖 2所示。

接著提出基于國際標準構建1+X證書制度的關鍵點包括：培育認證機構、制定職業能力等級標準、建立認證標準體系、開發“證書型”課程、建設職業教育學分銀行以及打造創新型雙師隊伍。

三、書證融通工作內容

“1+X”證書制度試點工作才剛開始起步，對于民辦應用型本科院校而言是一種全新的課題，如何將技術類型課程引進課程體系，如何更好的實現理實結合，提高實訓實效，達到自動化能夠緊密結合地方行業及產業的需要，大力推進與地方行業緊密相關的特色學科、特色專業及特色課程的一體化建設，不斷優化和調整學科、專業布局和課程體系，堅持“有所為、有所不為，有所先為、再后為”的差異化有自身特點的發展道路。如何把工業機器人相關技能的培養作為重點之一，推進電氣與計算機工程系自動化專業的學科、專業、課程一體化建設，同時將“1+X”證書制度的書證融通，盡快具備培養適合柳州的高層次綜合應用型人才能力的工作，具有非常重要的意義，且具有相當的緊迫性。

本專業建設以自治區級一流本科專業建設標準為驅動力，以實現工業機器人應用編程“1+X”證書制度的書證融通為目標，需要從審視自動化專業的培養方案、特色課程的設置，在培養模式，培養方案、課程體系以及實訓實踐體系中，研究如何將“工業機器人應用編程”的書證融通的培養過程與之有機結合，研究如何更深入的推進自動化專業的建設，如何實現學分銀行理念下的工業機器人應用編程“1+X”證書制度的書證融通，為自治區級一流本科自動化專業的建設做出貢獻。

（一）學生培養方案優化

應用型本科自動化專業“1+X”證書制度的書證融通工作，第一步是學生培養方式的構建，必須梳理清楚學生四年學習的過程中，有哪些學習內容需要修訂，怎樣修訂，如何激發學生更主動的提升自己的實踐能力等，主要包括以下四個方面的工作。

1.研究在工業機器人應用編程“1+X”的書證融通的培養過程中，通過“工業機器人應用編程”證書考核需要掌握的基本理論知識和知識點，實操編程調試的技能等，是否需要增設理論課程，如何增設技術型課程，如何改革實訓和實操的教學和培訓方法等，為后面三個方面的研究奠定改革的基礎。

2.研究工業機器人應用編程“1+X”證書制度的書證融通方案，根據現有的自動化專業課程體系和實踐實訓體系，尤其要利用對第（1）方面的研究成果，研究工業機器人課程群和相關課程與“工業機器人應用編程”之間在理論基礎和實訓實操內容中間的關系，進而有針對性的新增工業機器人應用編程職業技能等級證書課程、精簡部分相關度較低課程的教學和實訓內容，修訂培養方案和制定和編制新課程和實訓實操的大綱和培訓資料。

3.結合制定工業機器人應用編程“1+X”證書制度的書證融通方案，改革學分銀行的設計。在已制定的大一年級以“理論+科技活動”為主，大二年級以“理論+學科競賽”為主，大三、大四年級以“學科競賽+大創項目”為主的學分銀行基礎之上，研究如何改革學分銀行，形成合理的科技活動+學科競賽+大創項目，再加上“工業機器人應用編程”證書制度實施的學分銀行制度，研究引入“工業機器人應用編程”證書制度的學分對學生參與這些課外科技和專業技能活動的影響，學生對學分的價值取向，目的是改革后的學分銀行制度能夠更進一步的促進自動化本科專業學生專業的綜合能力與素質。

4.研究工業機器人應用編程“1+X”的書證融通的培養過程中的教學和培訓方法。項目將以“理實一體化”、“項目驅動式”、“做中學、學中做、邊做邊學”等教學改革方法為主，按照工作工程系統化的思想，構建工學結合，能力為本的“工作過程系統化理念的課程和實訓實操的開發模式”，也將采用課內課外相結合的方式，課外培訓參照科技活動和學科競賽的方式，探索研究出一種切實可行的教學和培訓方法。

（二）專業建設方面

應用型本科自動化專業“1+X”證書制度的書證融通工作，不僅僅是學生培養方式的構建，還涉及到專業師資隊伍建設、管理工作以及評價標準等。

1. “工業機器人應用編程”職業技能培訓教師團隊的建設。要培養有能力獲取“1+X”職業技能等級證書的學生，首先需要建設有能力教授學生相關理論、實踐知識的教師團隊，尤其要提升骨干教師證書相關理論基礎、實操技術以及考核能力。提升骨干教師的證書相關知識及技能是開展“1+X”的基礎。

2.“工業機器人應用編程”職業技能證書的工作規范化。證書相關工作將以教師的常規工作形式和學生經常性的培訓作為教學制度予以規范。規范化后證書相關工作將得以常態化，有效提升教師及學生學習的積極性。

3.“工業機器人應用編程”職業技能證書的教學內容和實訓實操方式改革。教學內容以及實訓實操方式改革后對原有課程體系教學和實訓質量產生影響。需要新設、增加、修補、刪減或取消部分理論課程和實訓課程，對原有的教學大綱和培養方案進行修訂，解決理論課程和技術課程相互結合，實現理實結合，書證融通。

4.書證融通效果的評價標準。證書制度工作的好壞，不能單獨以學生證書考試參與度或者證書獲取率作為單一的評價標準，而應該回到學生培養的本源，即是提高學生的綜合素質，具備高技術、擁有創新能力及企業所需求的應用型人才這一點上來。因此，需要探索如何評價學生基本理論、實驗實踐能力的提升，建立一套評價體系。建立合理的評價體系，有助于提升教師及學生的認同感。

結束語：

通過本文的研究，為學校其他專業起到示范和以點帶面的作用。建設好“工業機器人應用編程”實訓實操基地，融入并建立同時具備工業機器人應用編程“1+X”職業技能等級證書認證能力的自動化專業培養體系。學分銀行的改革形成合理的科技活動+學科競賽+大創項目，再加上“工業機器人應用編程”證書制度實施的學分銀行制度。探索研究出一種“理實一體化”、“項目驅動式”、“做中學、學中做、邊做邊學”，課內課外相結合的切實可行的教學和培訓方法。提高學生具備更強的高層次綜合應用能力，既可以掌握自動化專業本科相關知識，成為一名合格的自動化系統工程師，也可以在一線操作工業機器人，在后臺進行數據分析、程序設計以及運行維護等工作。建設具有柳州本地特色的專業，培養本地需求的應用型人才。進一步提高學生的就業率和就業質量。

參考文獻：

[1] 周光禮.“雙一流”建設中的學術突破——論大學學科、專業、課程一體化建設[J].教育研究，2016，37（05）：72-76.

[2] 傅雪霏，徐蝶飛，史潔.“雙一流”背景下高校工科人才隊伍建設——以清華大學精密儀器系為例[J].科技導報，2019，37（10）：98-102.

[3] 李丹，夏計軍.“1+X”人才培養模式在應用型民辦高校課程中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：1.

[4] 李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019（03）：30-35.

[5] 高揚.基于國際標準構建1+X證書制度的價值與關鍵[J].中國職業技術教育，2019（16）：22-26.

基金項目：

項目名稱：應用型本科一流專業建設（自動化）與“1+X”證書制度書證融合培養方式構建研究，項目編號：2019JGCY019。

項目名稱：應用型一流本科專業建設（自動化）“1+X”證書制度書證融通培養方式構建研究，項目編號：2020JGB488。