初中英語課堂教學現狀分析及策略探討

任利群

摘要：受到傳統教育教學理念的影響，很多初中英語教師所采用的都是“填鴨式”教學，嚴重打擊了學生的學習熱情與學習興趣。在新課改背景下，初中英語教師應轉變自身的教育教學理念，采用更具趣味性與針對性的方式展開教學，這樣才能使自身的課堂教學效率和教學質量得到有效提升，為學生綜合素質的全面發展提供更有力的支持和保障。

關鍵詞：初中;英語課堂;教學現狀;策略探討

引言

隨著全球化趨勢的不斷加快，英語作為全球性語言越來越重要，在素質教育背景下，初中英語教師應該深化研究教學內容，優化教學模式，提升教學內容，構建高效教學課堂，為學生更好地學習英語知識奠定堅實的基礎。

一、初中英語課堂教學現狀分析

（一）綜合運用能力的缺失

作為一門在國際上普遍使用的語言，英語在傳統的初中課堂教學模式下，往往重應試，輕運用。因此，新課標所倡導的英語綜合運用能力在傳統教學理念下得不到鍛煉。具體地說，初中課堂的傳統教學手段并未提供適合學生全方位接觸英語的環境，恰恰相反，教師和學生之間保持絕對的主次關系。在這種缺乏語言互動性、一味強調應試需要的教學環境里，培養學生的英語綜合運用能力便無從談起。

（二）學生的學習現狀

由于教師的長期占課，使得學生處于被動的學習狀態，學習積極性與熱情受到了嚴重打擊。同時，很多教師所使用的教學方式并不符合學生的生活實際，最終造成了學生對英語學習沒有足夠的重視，甚至盲目地感覺展開英語知識學習的最重要目標就是考一個優秀的卷面成績。除此之外，處于初中階段的學生最大的特點就是擁有較重的好奇心，其注意力也沒辦法在短時間內完全集中，教師照本宣科的方式根本不能有效激發學生的學習熱情，甚至對學生的學習效率以及學習質量造成了極為消極的影響。

二、初中英語課堂優化策略

（一）以生為本，營造和諧的課堂

心理學研究表明，輕松和諧的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣，提高學習效率。而營造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，建立融洽的師生關系。和諧的師生關系不是一朝一夕形成的，因此，筆者十分重視感情投資，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，重視學生的主體地位，允許學生提出質疑，平時多找學生談心，多談學生感興趣的話題，教師在課堂上不再是指導者和權威，而是嘗試扮演一個參與者或交流者。這種角色的轉變和學習氛圍不會給學生造成壓力。與此同時，教師應該多使用如“Verygood”“Excellent”“Wonderful”等詞鼓勵他們大量地練習說英語。對于學生犯的語法錯誤，可采取比較寬容的態度，不一定有錯必究，以多鼓勵為主，讓他們盡可能多地實踐，經常對學生說：The more mistakes you make，the better students you will be.久而久之和諧的師生關系也就形成了。這樣學生就會在課堂上以主人翁的身份，積極主動參與學習活動，學習興趣也會在學習過程中逐漸產生。因此重視情感教學，營造和諧積極的課堂心理氣氛，是實現有效教學的重要條件。

（二）優化教學方式，提升學生的綜合能力

在構建高效課堂的過程中，教師不僅需要改善教學模式和措施，還應該采取多種多樣的教學方式，借此保障課程的高效性，保障既定教學目標的實現。例如，在初中英語課堂上，教師可以根據教材上的知識內容，以分小組的形式開展教學活動。在對“therebe”句型進行學習的時候，需要學生了解這種句型的使用方法，教師就可以分為多個學習小組，讓學生學習這種句型的使用方法，在班級內營造學習的氛圍，不僅培養了學生小組內的團結意識，還培養了學生小組之間的競爭意識，讓他們學會用辯證的眼光看待團結和競爭，不僅提升了英語知識，也提升了英語核心素養。

（三）采用現代化教學手段，激發學生的興趣

教師要充分利用現代化的教學設備，制作多媒體課件，讓學生在真實的情境中學習英語，運用所學的英語知識進行交流，例如：在新目標英語七年級上冊“Unit 7 How much are the sesocks？”中，筆者設計了大商場的場景，商場里又各種各樣的商品，琳瑯滿目，又學生喜愛的食物、衣服、玩具、學習用品等。在這樣的場景下，學生產生了購物的欲望，然后老師再教學生購物時如何用英語表達，這種方法不但有趣而且有效。本節課通過用多媒體進行教學，為課堂教學提供了豐富的素材，使學生進一步加深了對知識的理解、記憶和應用，同時各種教法的使用充分活躍了課堂氣氛，吸引學生的注意力，進而達到優化課堂教學，構建高效課堂的目的。

（四）運用分層教學，提升英語課堂教學質量

關注分層教學，能夠有效提升學生的學習效率和課堂教學質量，提高學生的英語成績。在分層教學實施中，教師首先要了解班級學生的差異，按照學生的類型個性進行分層。其次，教師在備課和授課中要做到分層，對不同等級水平學生進行分類要求。教師在備課時應做到教學目標層次化，以提高教學的實際效果。教師在設計習題和作業的時候，要適當依據學情，將任務基本分為三層：基礎題、中檔題和提高題。英語分層教學模式有助于建立學生的自信心，營造班級中良好的學習氛圍，促進學生自覺學習，從而大面積提高學生成績，縮小兩極分化現象。

結束語

在新的歷史背景下，作為初中英語教師，應該自覺摒棄傳統課堂教學思想的桎梏，不斷優化教學活動，采取多媒體教學方式，致力于構建和諧的師生關系，通過開展有效的教學活動，實現高效的初中英語課堂教學。

參考文獻

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