幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法

王穎峰

摘要：語言是人們交流的重要媒介，語言技能直接決定人們是否可以成功地交換生活中的信息并實現相關的生活目標。同時，幼兒期是人們學習語言和發展其語言能力的關鍵時期，這將對每個人的語言能力的長期發展產生潛在影響。因此，幼兒語言技能的發展已包括在早期教育和培訓體系中，每個教師都必須密切注意這一點，并不斷尋求更好的策略，以將幼兒語言技能的快速發展提高到一定水平。本文討論了在幼兒園語言教學中開發幼兒語言技能的有效方法。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;語言能力;有效方法

一、語言技能發展在幼兒園教育中的重要性

語言不僅是人類交流的主要手段，還是人們表達情感的重要途徑。在幼兒園教育的早期階段，為了確保幼兒能夠健康成長，并在幼兒成長過程中充分發揮語言作用，幼兒園教育者需要加強幼兒語言技能的發展。此外，幼兒的語言能力隨著年齡的增長而大大提高。如果教師現在能夠正確地識別語言的結構，那么幼兒的語言技能將是質的飛躍，因此加強教學可以顯著提高幼兒的語言素質。

二、幼兒園語言發展和教學中的許多問題

1.語言教育的形式沒有多樣化

日常生活中的詞匯是幼兒園學生的主要語言學習內容，現在，許多教師在創建課程的這一部分時仍會使用靜止圖像或幻燈片來進行說明，有時還會通過唱歌或聽故事來進行解釋，幼兒只是安靜地坐在適當的地方，他們的注意力容易分散，他們沒有學習的動力，并且實際的學習效果不好。

2.無法促進幼兒審美能力的發展

詩歌也是幼兒園語言教學中更重要的內容。在教學實踐過程中，大多數教師只要求幼兒背誦，而忽略了詩歌的含義和幼兒的主體體驗。這樣，幼兒仍然沒有未知世界的概念，這不利于培養幼兒的審美能力。

三、培養幼兒園幼兒語言能力的有效方法

1.明確幼兒園語言教學的目標

（1）養成良好的聽覺習慣良好的聽覺能力是提高幼兒語言能力的重要條件。只有那些會聽的人才能更好地理解語言的內容，掌握語言的表達方式并提高人際交往能力。為了組織幼兒語言教學活動以提高幼兒的語言技能，教師需要幫助幼兒養成良好的聽力習慣。在當前的幼兒語言教育過程中，教師僅關注幼兒表達能力的發展，而很少關注幼兒聽力習慣的發展。在組織幼兒園語言教學活動時，教師需要以身作則，為幼兒樹立榜樣，耐心地聽取幼兒們的陳述，并認真回應。

（2）識別幼兒的表現行為是人際交流的基礎，也是幼兒語言能力發展的主要體現。語言的豐富內容和語言的各種形式都是表達能力的體現。在實施幼兒園語言教學時，教師應注意引導幼兒的表現行為，并幫助他們建立自信心。教師需要讓幼兒們理解表達在發展和引導幼兒運用表達能力中的作用，遵循從淺到深、從易到難的認知規律，并在表達過程中運用他們的思維能力。

（3）評價文學作品是語言藝術的體現。語氣保留了口語的特征，同時具有更強的藝術氣質。它在提高幼兒的語言能力方面扮演著獨特的角色。幼兒的基本語言能力可以用于文學作品的評估，他們可以從文學作品的內容中汲取靈感，從而有效地培養幼兒對寫作和文學的興趣。此外，幼兒讀物通常會產生深遠的情感影響。通過發展幼兒的文學評估技能，幼兒可以獲得情感上的升華，形成良好的文學素養，并發展健康的審美情感。

2.組織有趣的語言活動

（1）進行對話活動是教師和幼兒交流的重要方式。通過進行對話活動，教師和幼兒們可以進行有效的互動，幫助幼兒發展思維并獲得語言經驗。在組織面試活動之前，教師必須考慮幼兒的興趣愛好，選擇主要有趣的話題。一方面，他們需要考慮幼兒們的生活經歷，另一方面，對話內容需要盡可能貼近生活，以確保主題能夠與幼兒們產生共鳴。另外，在與幼兒說話時，教師應選擇相對寬松的說話方式，這與嚴格的課堂教學方法不同。在對話活動中，教師僅負責引導對話的主要方向并將談話的空間交給幼兒。

（2）開展講故事活動。在組織講故事活動時，教師應注意幼兒語言的邏輯性和連貫性，應該有意義，而不是空談。因此，教師應根據幼兒的年齡特點選擇合適的敘事對象。為了鼓勵講故事的活動，教師可以使用多種方法，例如情況介紹和講故事。根據情境的表達活動，教師應事先針對不同的表達主題準備適當的情境構建材料，視頻和圖片可能是激發幼兒表達自我的素材。在為學生播放了有趣的動畫后，教師可以要求幼兒們將故事帶回課堂。在特定情況下，幼兒對被告知的對象更著迷，這不僅確保了對敘事活動的興趣，而且還確保了敘事的興趣。而且也提高了教學效果。

（3）進行聽說游戲是幼兒園語言活動的重要形式。一方面，它可以增加幼兒對課堂語言教學的興趣，還可以利用幼兒在語言表達方面的靈活性。在開發聽說游戲時，有必要將語言教學的內容整合到游戲中，并在語言學習的背景下，制定游戲規則，以增加一些競爭性元素并激發幼兒們的參與熱情。據說，游戲活動不僅可以確保游戲的樂趣，而且具有很高的教育價值。通過參與游戲，幼兒們可以感受到語言和文字的魅力。

3.通過閱讀練習幼兒的語言技能

（1）在課堂上教學閱讀的創新方法閱讀是提高幼兒語言能力的重要途徑。在閱讀過程中，幼兒們可以深刻理解詞句的魅力，并學習運用語言和符號。因此，教師需要積極創新閱讀課堂技術，提高課堂閱讀教學效率。在幼兒時期，幼兒的認知能力有限。通過實施課堂閱讀指導，教師可以結合協作性探究式學習方法，以鼓勵幼兒以3至5人為一組進行交流，共同閱讀和表達意見。在討論中，年幼的幼兒可以嘗試自己解決閱讀問題。與教師講授的閱讀指導相比，幼兒們可以與他們的主觀能動性進行互動，并嘗試利用現有的知識和生活經驗來理解閱讀內容，從而利用幼兒的閱讀技能并提高幼兒的語言技能。

（2）在推薦課外閱讀材料以提高幼兒的閱讀能力時，教師不僅要注意課堂上的教學和講解，而且要注意幼兒課外閱讀的積累。教師應自行指導角色并根據幼兒的實際情況推薦相關信息。在日常工作中，教師需要深入研究幼兒讀物，從作家、出版商和書籍主題等各種角度分析市場化的幼兒讀物，并將其推薦給幼兒和青少年父母。此外，教師應遵守幼兒的認知法則，避免使用純文字內容，并選擇帶有圖片和文字的幼兒課余讀物圖畫書。除了紙質閱讀材料，教師還可以使用信息技術來收集材料，并通過社交平臺將其傳遞給父母，以鼓勵父母與幼兒一起閱讀。

綜上所述，語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，是人類社會交際的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，是兒童學習語言的最佳時期。發展幼兒語言的關鍵是讓幼兒在生活中通過使用語言、學習語言，最終增強他們的語言能力。

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基金項目：本文系廣州市番禺區教育科學十三五 規劃課題（城鄉結合部幼兒園一日活動中文明禮儀教育的實踐研究）階段性研究成果 課題編號：2019-ZX030

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