寫作：熱愛生活，熱愛寫作

王德全

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-286

一、交流觀察成果

師：同學們，課前大家按照老師設計的“隨便溜達”路線圖，一起到校園里逛了一圈，老師欣喜的發現，雖然老師要求大家“隨便溜達”，但是大家溜達得并不隨便，大多數同學一邊溜達一邊觀察。瞧，這是老師抓拍的幾張圖片，看大家觀察得多仔細啊?。≒PT出示學生邊溜達邊觀察的圖片）

師生交流圖片內容

師：在隨便溜達之前，老師要求同學們回來后告訴老師和同學們你看到了什么？先在小組內交流一下吧。

學生小組內交流

師：現在請大家告訴老師吧。

生1：我看到了一只非常小的蜘蛛。

生2：我看到了一個被摘下來隨意扔在地上的木瓜。

生3：我看到了在秋風中綻放的一朵小花。

生4：我看到了小池塘里的小蟲子。

生5：我看到了心愿亭里的心愿卡被撕。

……

教師板書學生發言的關鍵詞：小蜘蛛、木瓜、小花、小蟲子、心愿卡

師：同學們如果讓你選黑板上的一個或多個材料進行片段寫作，你會選擇哪一個？你會用它表達什么？板書：選擇什么——表達什么

生1：我想選小花，來表達我對美好事物的贊美與喜愛。

生2：我想寫小蜘蛛織網非常有耐心，我要學習它耐心的精神。

生3：我要寫被摘的木瓜，呼吁同學們愛護共公財物。

生4：我選那只在塘里的小蟲子，它不小心落入水中，拼命自救終于成功，表達只要堅持就一定會成功。

生5：我想寫心愿亭里的心愿卡被撕，來批評這種不良做法，號召大家做文明中學生

二、引導探究

師：同學們我們剛剛交流的“看到了什么”，搜羅到了你所能看到的一切以及你所要表達的想法，大家探究一下：這些內容哪些可以寫在作文里？

生（紛紛）：都可以。

師：為什么 ？

生：：因為這些都是我們細心觀察并用心思考到的。

師：那么關于作文寫什么的問題，你現在有什么新的看法？

生：我們細心觀察到的，思考到的，都可以寫。

師：這里面有美好的事物也有不好的現象，都可以寫嗎？

生：好的就贊揚，不好的就批判，引發的思考可以借鑒，觸發感動的可以抒情。

3.學習教材

師：對此，教材里是怎么說的呢？請同學們打開書本17頁，大聲朗讀寫作課《熱愛生活，熱愛寫作》并隨手圈畫出相關信息。

學生大聲朗讀課文，圈點勾畫。

生1：從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事，寫自己最想表達的情感與想法。

生2：能寫在作文里的事，還應該是有趣的、有意義的或者給你留下深刻印象的事。

生3：可以寫人記事，描摹萬物，還可以抒發感情，表明觀點。

教師根據學生的回答小結PPT：

師：同學們找得非常準確，我們每天都會遇到不同的人，發生不同的事，而我們的心情也會有所不同，要寫清楚這些事就需要我們平時養成怎樣的習慣？用書上的詞語告訴老師。

生：養成細心觀察、勤于思考的習慣。

師：很好，細心觀察、勤于思考這一點非常重要，它關系到同學們的作文是否能寫得生動、有創意。PPT：

1身邊的事，熟悉的事2有趣的或有意義的事3抒發感情，表達觀點4細心觀察，勤于思考

師：同學們，剛才我們討論了寫什么的問題，通過討論，我們了明確了可以寫身邊的事，熟悉的事，有趣的或有意義的事，可以抒發感情，表達觀點，作文內容應當是你細心觀察到的，勤于思考到的。

師：那么同學們如果現在讓大家寫作的話， 除了剛才我們討論的這些之外你最想提醒大家的是什么？請使用課本中的語句。

生1：不給自己定什么目標，加上什么框框。

生2：內容充實、文從字順。

師根據學生回答出示PPT：1身邊的事，熟悉的事2有趣的或有意義的事3抒發感情，表達觀點4細心觀察，勤于思考5內容充實，文從字順? 師：好，下面就請同學們拿起手中的筆根據這五條提示把你隨便溜達中的所見所感寫一寫吧。寫一個片段就可以。

三、學生寫作及展示評價。

學生寫作，教師巡回指導

師：同學們在小組內交流一下自己所寫的片段，一會兒小組推薦代表在全班交流。

學生小組內交流，并推薦優秀代表展示作品，實物投影：

師：同學們他寫的如何？

生：寫得還可以。

師：你判定的依據是什么？

生：根據剛才的那五條提示，這個作文片段基本上符合這五條提示的要求。

師：依據就是這五條提示，這五條提示我們就把它們叫做評詁標準吧。如果滿分是10分，每條的分值我們定為幾分？

生：這五條都很重要，每條2分吧。

師：根據剛才的討論，我們編制出這樣一份量表，我們一起給這位同學的作文打打分。PPT：序號評詁標準分值得分1身邊的事，熟悉的事22有趣的，有意義的事23抒發感情，表達觀點24細心觀察，勤于思考25內容充實，文從字順2

教師引導學生逐條給作文片段打分。

師生共議：寫的是身邊的事、熟悉的事可以得2分。寫得有一定的意義，但表達的不是很充分，給1——1.5分。抒發了對心愿卡被撕的痛惜之情，批評了這種不良行為，表達出要愛護心愿亭的想法，得2分。發現了心愿卡被撕說明觀察得比較仔細，而且能對這種不良現象進行批判，說明有自己的思考，可以得2分。有錯別字，語句不是很通順，得1分?？偟梅?——8.5分。

師：得分比較高。可見只要我們細心觀察，勤于思考寫出的作文就一定不會差！

展示第二個小組推薦的作文片段。實物投影：

學生小組內合作討論評分。

師：那位同學能起來交流一下你們組的評分。

生：我們組認為這個片段寫的是身邊的事、熟悉的事可以得2分。有一定的意義，但表達的不充分，可以得1.5分。在倒數第二段她抒發了自己的感情，表達了自己的觀點——贊美小花的頑強，也表達出自己要向小花學習的心志，給2分。它對小花進行了比較細致的描寫，得2分。文從字順得2分，總得分9.5分。

師：有不同意見的同學嗎？

生1：細心觀察細心思考方面只能得1分。我覺得她觀察得不夠仔細，因為我們是下午觀察的，下午是沒有露珠的，她卻寫花瓣上還有幾滴小水珠，這是不應當的。

生2：“美不足道”一詞顯得很突兀，用在這里沒有什么必要，可以刪掉。“它的根已經丟失了大半部分”中的“丟失”用得不恰當，根怎么會丟失呢？況且根深埋在地下，你是怎么發現它失去了大半部分？所以我覺得這個片段在文從字順方面至多得1分，在細心觀察方面得1分吧。

師：這兩位同學讀得非常仔細，評得很到位，為他們點贊！由此可見，我們在寫作文的時候要力求繪真景、抒真情，用自己的筆寫自己所見所感。

投影展示第三位同學的片段，實物投影：

學生起來讀片段。

師：大家根據量表給這個片段打打分。

生1：這位同學在“抒發感情，表達觀點”方面做得不夠好，只是籠統地說自己要學習它，顯得有些單薄，扣1 分。

生2：觀察得不仔細，扣1分。蜘蛛“很小”，到底有多?。克麤]有寫出來。它“可愛極了”，具體怎么可愛也沒有進行那怕一點點的交待。“這個網比它大很多”，到底大多少？我們不得而知。

生3：文從字順，但內容不是很具體，扣1分。

師：這樣可以得7分，那么同學們能幫這位同學給這個片段升格一下嗎？

生1：這位同學對蜘蛛的描寫不細致，不夠形象。我也觀察了這只小蜘蛛，我發現這只蜘蛛比樹上的嫩芽還要小，是灰白色的，它身上還長有細細的絨毛。我想這樣來改：這只小蜘蛛特別小，連剛長出的嫩芽大都沒有，它周身灰白色，身上長滿白色的絨毛，它蜷在兩片小芽之間，可愛極了。

生2：我也和這位同學觀察了這只小蜘蛛，當時發現這只小蜘蛛的經過是非常有趣的，我覺得還應當加入發現小蜘蛛時同學們的一些語言描寫，比如：“呀！你看，這是什么！”“嗯，什么？”“蜘蛛，這里有一只蜘蛛！”我被吸引了過去，站在樹前，觀察起了小蜘蛛。

生3：那個小蜘蛛的網是掛在兩個小樹叉上，有半個樹杈那么大。另外，織網是很不容易的，需要有很大的耐心，所以才給人很大的觸動。我打算這樣來改：在小蜘蛛的不遠處是一張半個樹杈大的網，這個網比它要大不知有多少倍。我想蜘蛛織網一定是極其無聊的，需要長時間的堅持不懈地重復一個動作，這得需要多大的耐心呀，真是太不容易了！我受到了極大的觸動：作為一名新時代的中學生，我們難道不應像這只小蜘蛛一樣有耐心，并堅持不懈的努學習嗎？

五、總結激趣

師：同學們不僅片段寫得好，評分和修改意見給得都可圈可點，可見大家都是一些善于觀察善于思考的人。同學們，大家想一想，如果今天我們一起在校園里隨意溜達的事讓你一個月后再來寫的話，你還能寫得這樣生動有趣嗎？分析的這樣精彩嗎？

生（紛紛）：不會，會遺忘的。

師：一周后呢？

生（紛紛）：要好一些。

師：一下課就寫呢？

生（紛紛）：肯定會。

師：對了，離一件事發生的時間越短，我們的記憶就越清晰，敘述起來就越生動！這給了我們怎樣的啟示呢？

生：寫日記很重要！

師，對，要隨時把生活中的像今天這種有趣的有意義的給你留下深刻印象的事記下來。

六、公眾號引領，升華激趣。

師：同學們，這是我們的共識，其實這一點也已經成為了許多同學的共識，我們膠州初中語文公眾號《趣味語文教與學》當中就刊登了他們的文章，老師從中精選了兩篇日記和大家分享（PPT）：

我的新老師

羅 珂

如果根據王老師的描述“幽默有長教齡了的學校大咖”， 我想象中的這位新物理老師應該是一臉大叔樣，或許長著代表成熟的胡茬，要么胖乎乎的，滿臉和藹的笑，那么我就打錯特錯了！

直到第一節物理課前一分鐘，我還滿懷期待。但當他走進教室的那一刻，我卻覺得眼睛都裂開了，走進來的老師黝黑黝黑的皮膚，臉上還粗糙的坑坑洼洼，濃黑的極為搶眼的八字眉搭拉著。兩個眼像縫一樣縫在臉上，關鍵的是一張嘴便是正宗的膠州方言，土味十足。那奇奇怪怪的音調，總是在那些莫名其妙的字眼上上上下下起起伏伏，抑揚頓挫，再加上每每他講話時總會更奇怪的配上各種手勢，這已經不算是幽默了，反倒更符合滑稽。只要他一張口，我都在心里忍不住“吭哧哧哧”的笑。越是他面容看起來嚴肅些，要強調什么，全班也暫時性的安靜下來聽他講時，他那平日就可笑接地氣的土話就越發越令人忍俊不禁，就算是拼命咬著嘴唇，在心里一遍遍祈禱不要笑不要笑，也會被他那方言逗的一下子笑出來，甚至笑意久久不停。

然而就是這樣的老師，這樣的課堂，在乒乓球的跳動中，在音叉震出陣陣聲波中，在韌性的鋼尺于木椅瞬間無數次的震動中……我卻忘了那搞笑的口音，只看著那位教物理的土氣老師，手持最簡陋的工具，寫下簡單的筆跡，吐露最俗氣的話語，卻做出了最直觀的實驗，教最明白的知識，完美的完成了一節最豐富的課堂。

也許日常的不拘小節是他滑稽的源頭，但當上課鈴響起，哪怕是發笑的方言，不揚的外貔，沒有一項能妨礙他成為一名最優秀的教師。

師：同學們，這兩篇日記你更欣賞哪一篇？為什么？

學生交流發言一致認為第二篇比第一篇要精彩得多。

師：第二篇寫得要比第一篇精彩得多，但是兩篇日記就沒有共同點嗎？

生：寫的都是自己身邊真實的事，而且寫出了自己的真情實感。

師：是啊，兩位同學都能用自己的筆記錄生活，可見他們都是熱愛生活，熱愛寫作的人。這一點與今天的你何其相似！可見大家也是一群熱愛生活，熱愛寫作的人！

師：第一位同學較第二位同學寫水平稍色一些，但是老師相信只要他長期堅持，假以時日一定也會寫出如第二位同學水平相仿甚至超出的日記來。那么同學們呢？

學生點頭，表示一定也會如此。

師：好，那就請你把自己的這種熱愛生活，熱愛寫作的勢頭保持下去吧，大家齊讀教材最后一段。

學生齊讀。

師：很好，我們改一個字，把“你”改成“我”，再讀一遍?。≒PT）

【希望我熱愛生活，熱愛寫作，上好寫作課，寫好每一篇作文。相信經過初中三年的學習，我一定能寫出內容充實、文從字順的好文章?！?/p>

學生齊讀。

師：好，這節課就上到這里，同學們再見。

作者單位：山東省膠州市第六中學