新課標背景下高中物理實驗教學方法探討

胡焱

摘要：高中物理教學必然無法脫離實驗教學，想要取得理想教學成效，就需要教師重視培養學生的學習興趣。在興趣引導下，學生才能積極自主參與到課堂教學中，從而實現自主設計實驗方案、細致觀察實驗現象、精準記錄實驗數據，在不斷探索與思考的過程中，找到實驗結論，促進課堂教學質量有效提升的同時，培養學生自主探究能力。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;主體地位

高中物理實驗教學作為一項理論聯系實踐的教學環節，在實際教學過程中仍存在一些問題，需要物理教師積極探索解決問題的渠道，并認識到教學創新的緊迫性，通過大膽的嘗試與實踐，為高中物理課堂帶來更多的活力。為此，分析高中物理教學現狀，探索高中物理實驗教學的創新途徑，具有十分重要的價值和意義。

一、激發學生的主體性作用

（一）引導學生學會發現問題

學習的動機源自認識某種未知的需要，這就要求學生善于在思考中發現問題，只有發現了問題的存在，且現有知識無法滿足解決問題的需要，學生才會試圖通過自己努力去探尋答案。作為教師，應有意識地去培養學生的思維模式和科學態度，通過激發學生的好奇心、學習興趣，引導他們在學習過程中主動去發現問題，解決問題。

（二）鼓勵學生自主實踐

在目前高中物理教學過程中，涉及很多實驗，但現有的實驗多半來源于書本，已經被制式化。在實驗之前，學生是在結論已知的情況下，設置好規定的器材，按照特定的流程操作，得出意料之中的結果，而真正的實驗教學并不應該只是課本的附庸。所以，實驗教學方法的改革首要的一步就是將實驗在課本的框架束縛中解脫出來，應該由學生根據問題自主制定實驗方案、選擇調試器材、對實驗過程進行觀察，從而推測結果，并通過親自實踐進行驗證，實驗的過程就是思考的過程，結論也應該是未知和開放的，而不是一味拘泥于書本。

（三）挖掘學生的創新意識

學習并不只是為了吸納知識，還要完成知識的更新和再造，實驗教學正是開發學生主動再創造意識的途徑。而創造性思維的培養是一個循序漸進的過程，一方面受學生興趣愛好和性格特點的影響，另一方面則要在教師的引導下通過一次次實驗的嘗試，在一次次嘗試中得到不斷激發。

二、合作探究，提高自主探究能力

在以往的高中物理實驗教學中，大多數教師都習慣采取演示的方法，對物理實驗進行演示，并引導學生在觀察中完成實驗學習。在這種教學模式下，學生一直位于被動接受知識灌輸的地位，嚴重阻礙其實驗學習效果，影響了學生自主探究能力的發展。而在新課程改革的背景下，教師在開展物理實驗教學的時候，教師應充分借助小組合作的學習模式，引導學生在合作探究的過程中，完成物理實驗的探究學習。

例如，進行“勻變速直線運動”的物理實驗時，可將全體學生劃分為若干實驗小組，并給各小組發放實驗所需工具。之后，教師指導小組成員共同討論，確定具體的實驗方案、實驗過程、實驗記錄等，接著引導小組共同完成該物理實驗。在這一實驗過程中，充分體現了學生的主體地位，并促使學生在小組探究的過程中，實現了自主探究能力的培養。

三、突出學生學習主體地位，發揮主觀能動性

學生是學習的主人，高中物理教師在實驗課程教學中也要重視這一教學理念指導，突出學生的學習主體地位，并向學生講解實驗教學對其學習及發展的重要性，使其能夠正確認識物理實驗教學，從而轉變只注重題海戰術及理論知識學習的觀念，引導其培養對于物理實驗學習的正確態度，并緩解其對于實驗操作的抵觸情緒，充分發揮其主觀能動性，激發其自主學習能力，使其能夠在物理實驗學習中鍛煉探究能力及實際解決問題的能力，從而真正做到學以致用。

例如，在進行“研究勻變速直線運動”的這一實驗內容的教學時，教師可以首先向學生介紹相關的理論知識，然后不進行演示，讓學生根據自己的掌握情況嘗試進行實驗操作，并針對試驗所得的數據結果進行整合處理，在課堂中分享自己發現的規律，教師要在學生進行實驗操作的時候進行實時的觀察，并適當給予指導與解惑，并鼓勵學生去根據實驗結果記錄以及自己的觀察去探究時間與位移之間的關系，并發表自己的看法，并由其他的同學進行補充或辯駁，從而使其在不斷地探究及交流中加深對于知識的掌握程度，促進學習質量的提升。

四、適當運用多媒體手段進行實驗教學

除此之外，隨著我國科學技術的不斷發展，高中物理教師也需要適當的拓寬現有的教學渠道。網絡移動微客的創立對于教師來說是一種非常方便的拓展教學手段，教師可以將課程中的重難點以微課的形式進行展現。而學生也可以通過網絡瀏覽器對微課進行學習。并且由于微課的時間較為短暫，通常只是五到十分鐘的小視頻，所以教師可以引導學生利用日常的瑣碎時間來對高中物理進行學習，從而拓寬現有的學習渠道，將物理知識與實際生活相結合。

五、應用多媒體技術，強化實驗教學的效果

多媒體技術可以彌補某些情況下一些實驗無法實際操作的困境。由于受到硬件條件的限制，有一些高精尖的物理實驗我們沒辦法進行重復驗證，所以可以通過多媒體教學給學生補充相關的知識和場景，模擬真實的教學實驗氛圍，讓學生可以通過觀看視頻來了解這一實驗的流程。所以，高中教師要善于收集和整理相關資料，在需要用到的時候就可以靈活調用。

結語

總之，高中階段的物理學習中，實驗教學不容忽視，要結合實驗進行理論的學習工作，讓學生學會將理論知識應用在實際的問題情境中去分析和解決問題，要充分結合課堂上的實驗教學，以及學生實際動手實驗的形式，讓學生了解物理學科的發展離不開實驗，并且鼓勵學生在實驗中進行創新，讓他們能夠帶著創新的具體行動學習物理學科知識，建構物理學的知識網絡，讓學生能夠真正成為物理學科學習的主人。情感教育在高中數學的教學目標中占據著特殊又重要的地位，由于數學是一門工具性學科，知識具有一定的抽象性，不少教師很難將情感教育融入其中，以至于學生學習興趣不高，他們甚至會產生厭倦心理。在新時期下的高中數學教學中，教師需注重對學生思想情感的教育與培養，使其對數學知識的學習充滿熱情，推動他們情知共進，和諧、健康、全面地發展。

參考文獻：

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